高中化學實驗高效課堂的構建

劉群

摘 要：伴隨著我國改革開放程度的不斷深入，我國的教育教學模式也發生了深刻變革。高中化學是一門自然科學，作為高中教學內容的重要組成部分，上承初中化學，下啟大學化學的專門教育，其基礎性、理論性的重要性不言而喻。而化學實驗作為高中化學的重要組成部分，如何來提高高中化學實驗高效課堂就成為了廣大教育工作者需要迫切解決的問題。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;互動教學

伴隨著我國教育體制改革的深入推進，高中化學教學模式也發生了巨大變革。廣大教育工作者在教學活動中充分認識到了高中化學對于培養學生科學實驗精神的重要作用。高中化學作為中學階段教育的重要組成部分，不僅能夠讓學生用科學的眼光看待客觀事物、了解客觀世界的本質，還能夠培養學生的科學精神、實驗思想和辯證思維。但是化學作為一門自然學科，對于初學者來說概念過于抽象化，內容較晦澀難懂，學習的學習興趣不高，掌握所學的知識較為困難。因此，廣大教育工作者在日常的教學活動中要充分意識到傳統教學模式的不足，注重實驗教學，通過實驗教學培養學生的學習興趣，進而提升高中化學課堂效率。

一、目前高中化學教學存在的問題

（一）教學效率不高

在對化學教學的積極探索過程中，為充分激發學生學習高中化學的積極性，提升課堂學習氛圍，廣大教育工作者一般會利用小組探究的教學模式進行教學以提高課堂教學效率。這種方法在一定程度上提高了學生的學習主動性和學習興趣，提高了課堂的學習效率。但是目前來看，這種模式也存在的一定的弊端，部分教師過于依賴學習自主探究式教學，導致部分學生不能正確掌握學習內容，單純為了探究式教學而教學，教學模式過于僵化、形式化，長此以往，容易高中化學產生逆反情緒。

（二）過于形式化的實驗教學

高中化學的學習不同于其他學科，其更加注重實驗教學，更加注重培養學生的實驗精神和探究精神。但是部分高中化學教師在教學活動中認識不足，過于注重提高學生的考試成績，實驗教學變成了形式教育。比如在帶領學生進行實驗教學時，雖然學生參與了實驗內容，但是部分教師對實驗過程過分干預，為了得到書本上的實驗結果而實驗，并將實驗步驟和實驗結果進行總結讓學生完全按照總結進行實驗，使學生喪失了主動探究的興趣，讓化學實驗教學過于形式化，不能起到真正的教學作用。

（三）教學模式存在缺陷

傳統的高中化學教學模式，更加強調教師的參與，教師通過講臺式教學將教學內容灌輸給學生，學生只能被動接受知識，因而學習積極性和課堂效率不高。更有甚者，為了加快學習進度，將本應進行動手操作的實驗教學變成了板書教學、視頻教學，讓學生通過這種方式來掌握實驗內容，這就違背了高中化學的教學初衷，很難培養學生科學實驗的精神，而且這種教學手段僵化死板，很難提起學生的學習興趣，也就大大降低了高中化學的課堂效率。

二、充分利用實驗教學，切實提升課堂效率

（一）多樣化實驗教學，激發學生積極性

高中化學的教學，更加注重的是培養學生的學習興趣、科學實驗精神，因此，廣大高中化學教育工作者在教學實踐中，要特別注重培養學生的學習興趣。要善于營造積極向上、嚴肅活潑的學習氛圍，讓學生在這種積極向上的氛圍中主動學習，這有利于培養學習的研究精神。教師在高中化學教學過程中，教學手段和模式要靈活多變、富有趣味性以激發學生的學習興趣。教師可以通過對展示性實驗、操作性實驗、觀察性實驗等多種實驗的有機結合，充分調動學生的學習積極性，激發學習的學習興趣，進而培養學生的科學實驗精神，提升學生的化學綜合素質。比如在學習《金屬及其化合物》一章時，教師可以通過讓學生自主收集、觀察日常生活中常見的金屬材料以及他們的應用和化學性質等，對金屬的化學屬性有一個大體的了解。通過這種實驗教學方法，讓學生在學習內容之前先行了解了金屬的形象概念，讓學生認識到金屬與我們的生活息息相關，進而激發學生的學習積極性。

（二）提升課堂互動水平，積極打造良好氛圍

傳統的教學模式，常常忽略了學生的主動性，過于強度教師的主動性，強調課堂知識點的灌輸與講臺式教學。這就忽略了學生的課堂參與度，抑制了學生的積極主動性，降低了化學實驗課堂的教學效率。因此，在高中化學教學活動中，教師要根據教學實際，因材施教，科學分析，合理設計教學內容以充分調動學生的積極主動性，增強課堂的互動水平。教師要注重課堂的引導，科學把握引導尺寸，讓學生合理的參與到教學活動中來。例如在學習《氧化還原反應》時，實驗過程教師可以先通過演示幾個有代表性的氧化還原反應實驗，讓學生通過演示實驗總結規律，舉一反三，通過對氧化還原反應的理解再自主設計氧化還原反應實驗，探究氧化還原反應的本質。通過自主設計實驗，提升了實驗課堂的互動水平，讓學生自主通過實驗掌握所學知識，從而提高了高中實驗課堂的效率。再比如再學習《化學能與電能》時，教師首先對學生講授化學能與電能的基本的基本原理，然后讓學生根據基本原理自主設計一個帶動小燈泡亮起的發電電路，通過這種實驗方法，讓學生在自主探究實驗過程中摸索原理，增強了互動性，進而提升了課堂效率。

結束語：綜上所述，高中化學的教學要充分重視實驗教學對于提升學生學習能力、課堂效率的的重要作用，合理科學引導學生進行化學實驗，通過多種多樣、靈活多變的教學手段提升學生的科學實驗精神。廣大教育工作者在高中化學教學的教學實踐中，要勇于創新，積極探索，努力提升自身的教育教學水平，為我國的高中化學教育貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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[2]劉紹文.探究高中化學必修模塊實驗教學中出現的偏差及對策[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（01）.

本文系南通市中小學教學研究課題2017年度第十二期立項課題《高中化學實驗有效教學的實踐研究》的階段性研究成果之一。課題立項號：2017NTJY12_14