信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的深度融合

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)非常普遍，但更多的表現(xiàn)為將信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，還達(dá)不到教學(xué)與信息的融合。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合更注重將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)、教學(xué)資源以及教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。本文針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)探討高中化學(xué)課程與信息技術(shù)的深度融合，旨在提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);深度融合

一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)課程包括理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩者并重，知識(shí)點(diǎn)繁多、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程繁瑣，涉及面比較廣，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，升入高中以后面對(duì)化學(xué)課程容易造成混亂，不知從何入手，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。而高中化學(xué)無論是在高考還是今后的學(xué)習(xí)中都占有重要地位，是高中學(xué)生不能失手的重要領(lǐng)地。因此對(duì)于高中教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)十分重要。利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，通過聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種方式展現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以感性的接觸化學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野打開思路，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中探索化學(xué)奧秘。

（二）整合信息技術(shù)與高中化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解和記憶

采用傳統(tǒng)的粉筆加板書的教學(xué)模式，由于課時(shí)限制，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容無法突出，難點(diǎn)內(nèi)容無法讓學(xué)生吃透，不利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，也很難做到活學(xué)活用。鑒于傳統(tǒng)講授方式的局限性，我們可以借助信息技術(shù)手段，在教師備課時(shí)就將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理提煉中教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)部分可以利用視頻或者動(dòng)畫的方式給學(xué)生直觀的呈現(xiàn)，教學(xué)課件還可以作為學(xué)生課下復(fù)習(xí)資料，不僅節(jié)省上課記筆記的時(shí)間利于學(xué)生專心聽講，還可以借助課件幫助學(xué)生在課下消化化學(xué)知識(shí)加深理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)常見陽(yáng)離子和陰離子的檢驗(yàn)時(shí)，對(duì)于檢驗(yàn)物質(zhì)、檢驗(yàn)方法和檢驗(yàn)過程只靠教師講解顯得非常枯燥，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生混亂，教學(xué)效果不理想，但融入信息技術(shù)，采用視頻方式演繹實(shí)驗(yàn)過程、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)讓學(xué)生留下深刻印象，再加上教師的解說，對(duì)于重點(diǎn)陰陽(yáng)離子的檢驗(yàn)方法大家已經(jīng)熟記于心了，自然掌握了教學(xué)重點(diǎn)。

（三）開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在于教師的“教”更在于學(xué)生的“學(xué)”，要求學(xué)生做有心人，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，形成化學(xué)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將其融入到課堂教學(xué)和學(xué)生的課外復(fù)習(xí)中，通過必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如可以事先設(shè)置好教學(xué)主題，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、小組合作探究學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，并讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，教師給予指導(dǎo)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)部分學(xué)生不能完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也可組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源觀摩實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)方法，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合的策略

（一）融合信息技術(shù)制作教學(xué)課件

將多媒體信息技術(shù)融入到化學(xué)教學(xué)中使化學(xué)課堂變得豐富多彩。教師通過播放教學(xué)課件節(jié)省了時(shí)間，還能利用信息技術(shù)聲音動(dòng)畫的多種傳播媒介幫助學(xué)生理解復(fù)雜的化學(xué)原理，增強(qiáng)記憶，同時(shí)教學(xué)課件還可以作為學(xué)生的復(fù)習(xí)參考。教師在制作課件時(shí)要精選教材內(nèi)容和習(xí)題案例，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)課件也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和擴(kuò)充，滿足學(xué)生需要。信息技術(shù)為教學(xué)提供了方便，但也不能產(chǎn)生完全性的依賴，對(duì)于化學(xué)方程式和化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容還是要依靠板書形式呈現(xiàn)，教師在書寫板書的過程也是幫助學(xué)生理解的過程，這個(gè)是課件播放無法替代的。可見信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合要適合適度，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但是部分實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材要求較高或受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，還有一部分實(shí)驗(yàn)用品為有害物質(zhì)或?qū)嶒?yàn)過程存在一定的危險(xiǎn)性，針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)都無法讓學(xué)生親自操作完成，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，教師可以借助信息技術(shù)手段，將實(shí)驗(yàn)過程拍成視頻給學(xué)生播放，增加學(xué)生的直觀感受，了解實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)視頻還可以上傳網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生復(fù)習(xí)資料反復(fù)觀看。另外對(duì)于需要學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)，教師也可以通過微課或者視頻的形式先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠胸有成竹的完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)成功率，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心和興趣，擁有更好的參與和體驗(yàn)感。信息技術(shù)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完美融合幫助教師解決了實(shí)驗(yàn)過程難于講述，實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以展現(xiàn)的問題。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息技術(shù)與高中化學(xué)課程的融合不僅僅局限于課堂上面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展自主學(xué)習(xí)，開闊視野。教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容拍成微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)需求自行獲取資源，通過反復(fù)觀看微課，增加記憶和理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)熟能生巧活學(xué)活用的目的。其次教師可以通過組建QQ或者微信群的方式，架起師生溝通的橋梁，幫助學(xué)生解決問題，更有利于教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋。另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展課外閱讀，開闊學(xué)生視野。通過課外閱讀讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，在網(wǎng)絡(luò)資源的選擇上教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明辨是非，棄其糟粕取其精華，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的有效利用，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

結(jié)語：信息技術(shù)在與化學(xué)教學(xué)融合的過程中，教師要起到指導(dǎo)作用，在充分利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，也要減少對(duì)信息技術(shù)的依賴，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中仍要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果為目的，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化。

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作者簡(jiǎn)介：羅海霞（1986年5月-）女，漢族，福建省龍巖市人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。