“不掛科”的專利秘訣

田紅梅 彭笛

摘要：今年來，高考擴招后，大學生越來越普遍，在人數增多的同時也產生了一些問題，掛科分界線就在其中，過線不掛科成為許多學生的目標方向。而社會在物質需求提高的同時，精神文化需求也日漸提升，群眾對教育文化的關注度越來越高，高考擴招后，高等教育由精英化到平民化，大學生越來越普遍。不可否認在大學生這類人群中有很多人有明確的方向目標端正的態度良好的學習作風，但也有部分斥學厭學的情況存在，是否掛科便成了參考標志，大部分高校以六十分為標準，來判斷學生是否掛科六十分就成為了分界線，這是一個不可忽視的問題，本文將圍繞分界線產生的原因和如何降低分界線的存在感兩個問題展開論述。

關鍵詞：大學生; 掛科; 存在感; 目標方向

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-047

一、分界線產生的原因

1.學校因素

大部分高校以六十分為基準來判斷學生是否掛科，在學校看來六十分只是一個參考線，而對于學生來講六十分是一個劃分線，學生想在上游的想法沒有問題，但是過分在乎六十分，就會導致很多問題的產生。這種方法在激勵學生的同時，也會給部分學生帶來影響，對于上進有目標的同學來講，六十分的感染力并不是太大，沒有六十分他們依舊會很努力，但是對于另一部分渾渾噩噩的學生會讓他們產生六十分就是“成功”的錯誤觀念，在一定程度上會拉低學生的目標方向，促進了六十分“萬歲”觀念的形成。

2.個人因素

在大學生活中，學生可能要面臨很多誘惑與選擇，不同的選擇會帶來不同的效果，例如控制不了網絡帶來的誘惑選擇沉迷與游戲之中，必然會帶來一些消極的影響，有時不僅會影響學業，也會影響日常生活，大學生活相對自由輕松，時間的管理與個人是否自律就十分重要，如果把控不好，成績下降，為了不掛科自然而然就會降低自己的目標，以六十分為基準，降低自己的方向與目標。思想態度會影響一個人的行為處事，當學生放松對自己的要求，降低自己的目標方向態度不端正思想有問題，造成的結果就十分嚴重了，他們沒有意識到學習的重要放低自己的同時也提升了六十分“萬歲”的存在感。

3.社會因素

大學生活是進去社會的一個開端，許多新鮮的事物都會對大學生產生一定的誘惑力，好奇心和新鮮感會驅使他們開始嘗試一些新奇的東西，但這得有這個度把握一定的尺寸否則就會日漸沉迷在其中迷失自我導致學業上的缺失與不足。“近朱者赤，近墨者黑”結交的朋友對于個人是會有一定的影響力，一旦交友不慎，產生的結果和影響都會把自己向降低標準到六十分推一步。

掛科的影響

各個大學對于掛科都是有不同的規章制度，但他們的共同特點是掛科會帶來很對不好的方面，同時也帶有分類區別的色彩，無疑對于學生而言大家既不想被帶有有色的眼光看待，也不想因為掛科導致一些麻煩，這時分界線的出現就是一把雙刃劍，對于上進有目標方向的同學而言分界線是否存在對于他們的影響不大，他們依舊會向著目標方向前進努力，對于既想“混日子”又想安穩畢業的同學而言分界線就顯得十分重要，他們必須過線才能實現，往往他們的目標方向就是分界線，這就大大提升了分界線的重要性和存在感。

二、如何降低分界線的存在感

1.學校方面

關注學生的日常生活，在給學生自由空間的同時也不能放松對學生的教育管理，引導學生認識學習的重要性，輔助學生形成良好的學習心態，注重學生學習的同時不能放松對他們的生活管理，在輕松自由的同時也要有一個限度，引導學生形成良好的學習習慣，加強與學生之間的互動交流。學校自身也要減弱分界線觀念，六十分最多作為參照物不能成為標準，激勵學生有更好的目標和方向。加強學校的自身建設，為學生提供更好的資源條件學習氛圍。

2.個人方面

首先要端正自己的學生態度，作為學生本職就是學習，適當的放松娛樂，不能在追求放松娛樂的過程中迷失自我降低對自己的要求，要時刻嚴格要求自己提高標準提高思想覺悟，不以六十分為標準方向嚴格要求自己正確處理好生活與學習，制定明確的目標方向，不斷的向目標理想前進。在遇到問題和困難的時候及時與老師學校溝通，任何時候不放棄自己。提升自己的成績，合理安排時間，保證充足的學習時間，養成每天學習的習慣，要尋找適合自己的學習辦法，靈活快樂的學習讓學習成為一種習慣，不被動學習意識到學習的重要性。

3.社會方面

加強對學生的關注度，監督學生的一些不良行為，不以有色的眼光看待學生，不能太過關注在意降低六十分分界線，給學校和學生一些空間。

三、總結

大學生掛科的現象日益嚴重的同時分界線的存在感越加強烈，不少大學生已經遺忘初心，只是在分界線上努力，一點點的拉低自己的目標方向，這種現象不是學校家長社會想要的結果，必然也不是初入大學暢想的自己，掛科的最大意義是變相的激勵學生認真學習從而達到不掛科，確定目標堅定方向意味著要努力前進不能放棄后退，不要讓分界線成為目標和方向，把它作為參照物，作為一個又一個的起點不停的前進。大學生應該要有理想和目標，并且要向著目標的方向努力，克服一切困難做到不放棄不拋棄任何時候都不輕易放低自己，讓自己在大學的生活中能真正學到知識能增長見識不負青春不負自己，讓分界線的存在感為零

參考文獻

《這樣學習沒壓力》 方州

《學習壓力大怎么辦》 特雷弗

《害怕考試怎么辦》 特雷弗

作者簡介：田紅梅（2001.7.8），女、漢族，湖北十堰人 ，學生。研究方向： 環境設計。

彭笛（1987.5.13）女，漢族，湖北武漢人，講師，指導教師。研究方向：環境設計

[教研項目] 2016年武漢華夏理工學院校級教學研究項目《專利申報及其應用在環藝類課程中的教學研究》（批準號1645）。