基于核心素養的高中物理科學方法教育的實施

李生計

摘 要：隨著我國經濟社會生活的不斷提高、對外貿易的不斷開展，我國對于創新型人才也越來越渴求。在目前我國的高中教育體系中，由于思維落后、教育理念落后等多種原因，高中課程改革始終無法深入落實和推進。對此，教育學者也在研究了大量的高中教學案例后給出了新的改革方針，要求高中學校應當以培養學生的核心素養為主，培養學生的積極性和主動性，應當努力提升學生的創造能力。本文將結合高中課堂改革對于高中物理的教學進行具體的研究。

關鍵詞：高中課堂;高中教育改革;高中物理的核心素養

引言：在我國高中課堂的改革過程中，最顯著的就是將現代教育理念引入高中課堂中，將傳統的學習至上轉變為以人為本，以學生為本，引導學生德智體美勞全面發展，并積極培養學生的主動性和創造性。在我國高中課堂改革的過程中，對于物理學科而言，無疑是加強了學生在學習過程中的參與性，提升了學生的動手能力，幫助學生全面發展。

1、核心素養對于高中物理學習的重要性

在高中物理的學習中，由于個體差異等多種原因，學生對于書本上略顯空洞的知識無法在短時間內理解。又因為高中物理本身具有大量的定理和實驗過程，因此想要在高中學習好物理知識，學生的動手能力和對于物理的領悟能力必不可少。而核心素養正是以學生的創新能力、動手能力和對于學習的積極性等一系列學生應當具備的終身發展和學習的能力[1]。在高中物理課堂中，核心素養發揮著不可或缺的作用，例如在物理課堂有關摩擦力的學習中，摩擦力是生活中隨處可見的一種力，也是學生最容易接觸到的物理知識之一。物理教師可以根據學生的不同，啟發學生以不同的方式學習摩擦力，無論是課堂上的實驗還是生活中的細致觀察，這些都需要學生的核心素養。

2、如何正確培養學生在物理課堂的核心素養

上文所述，核心素養在高中物理課堂中有著十分重要的地位，那么學校以及教師應當如何正確的培養學生的核心素養，并以此來增加學生對于物理學習的積極性就顯得十分重要。對此，本文也給出如下研究：

（1）建立科學有體系的物理教育體系

在高中物理的教學中，物理教師不應當只是對書本知識單純的講授，更應當有自己的看法和見解，并依據高中物理教學大綱來改變自身思維方式，調動學生對于物理學習的積極性和主動性。對于高中物理來講，物理教師應當在授課前做好教案的準備工作，并根據不同的知識內容和學生不同的理解能力，制定有體系化的高中物理教學。由淺入深，教導學生正確的領悟物理知識并轉變思維，由被動學習轉為主動學習。

高中物理同初中物理有很多不同，例如矢量三角形、機械守恒定律等物理知識都和初中有著十分大的差別。對此，物理教師也應當正確認識到二者之間的差別，并幫助學生做好初高中物理知識的銜接工作。如機械守恒定律這部分的內容，物理教師應當在課前布置一些簡單的物理預習內容，讓學生對于機械守恒定律有簡單的認識;在課堂上，教師也不應當簡單的專注于對知識的傳授，物理教師應當根據高中物理教學大綱和教育目標，從記憶知識、了解知識、熟悉知識和應用知識這四個方面對于學生掌握機械守恒定律的情況進行了解，并根據不同學生的了解情況制定有針對性的課后作業。

（2）加強學生對于物理思維的鍛煉

書本知識只是學生學習高中物理的一部分，將書本知識融會貫通并能夠靈活運用才是學生所要追求的目標，而這一切都離不開學生的物理思維。因此，高中物理課堂不僅僅要傳授知識，更要傳授物理思維。物理教師想要傳授學生物理思維，應當根據“現象—原理—體系—思維”這四個方面來傳授，現象即物理知識在實際生活中的表現，物理和生活往往密切相關，學生仔細觀察便會觀察到生活中許多的物理現象;在學生對于物理現象有了大致的了解后，教師應當引導學生深入挖掘物理現象背后的原理知識，物理現象的背后是物理學家發現并總結的物理原理，學生了解物理原理便是擁有物理思維的開始;體系則是這個物理原理在物理學體系中所處的地位。在這一部分，物理教師應當在學生思維中建立物理學的體系，從牛頓基礎力學開始一步一步加深學生對于物理的興趣;這四個方面的最后一步便是思維，思維即物理思維，是物理教師最終要達到的目的[2]。

例如在高中物理課堂有關牛頓定律的講課中，物理教師可以先帶學生認識牛頓定律在生活中的具體應用，在學生對于物理學習有了一定的興趣后，進一步在課堂上構建學生對于牛頓定律的體系，加深學生對于牛頓定律的理解，并在最后成功構建有關牛頓定律方面的物理思維。

（3）實踐與課本相結合培養學生學習主動性

高中物理課程的學習不僅離不開書本的知識，更離不開物理實踐。對此，一方面每個高中都應當為物理化學等需要實踐的科目配備相應的基礎設施和實驗室，保證學生能夠在教師的輔導下進行安全無害的物理實驗，提升對物理學習的興趣;另一方面，教師在課堂上進行的簡單的物理實驗也是幫助學生將注意力回到課堂，幫助學生更好的理解物理知識的重要方法之一。想要達到培養學生對物理的興趣和核心素養，學校必須要進行?？顚ｍ?，確保物理實驗室和物理器材的落實，物理教師也應當在課前預習時布置一些方便學生隨時動手的安全可靠地物理實驗，提升學生對于物理學習的興趣。

除此之外，在物理學習中學生的創造能力必不可少。對此，物理教師應當積極在課堂進行提問互動環節，并在課后布置相關的復習作業，確保學生領悟物理知識的同時也能夠幫助學生發散思維，培養學生的創新能力，而課后的復習作用更是能夠保證學生加深對于物理知識的印象，鞏固課堂所學。

3、結束語

隨著我國綜合實力的不斷發展，對于全面型人才的需求也越來越大，學校作為學生學習的重要陣地，應當發揮其積極的作用。而高中又是學生學習知識的分水嶺，學生在高中對于興趣的培養、對于核心素養的培養以及對于物理知識的領悟都至關重要。高中學校想要為國家培養全面型人才、培養適應社會主義新時期的人才就必須要堅持實踐與教學相結合、堅持構建學生的物理思維、堅持與學生進行積極的課堂互動，培養學生對于物理學習的主動性，提高學生的創新能力。

參考文獻

[1]何茂魁.高中物理核心素養的培養策略[J].考試周刊，2018（18）：165-165.

[2]魏明，田宇青，劉高福，等.基于物理核心素養的高中物理實驗教學表現性評價研究——以探究加速度與力、質量的關系為例[J].中學物理，2018，36（1）：9-11.