技工學校汽車應(yīng)用與維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)與實施

陳紅霞

摘要：汽車應(yīng)用與維修專業(yè)是現(xiàn)在的熱門專業(yè)之一，屬于技術(shù)型專業(yè)，要求學生不僅要有理論知識更要有實踐能力，而自主學習能力能夠讓學生獨立地學習新知識、新技術(shù)，在汽車維修教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力有利于增強學生的實踐能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時也有利于課堂教學效率的提高，本文將對技工學校汽車運用與維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)提出建設(shè)性的意見和措施。

關(guān)鍵詞：技工學校;汽車應(yīng)用與維修;自主學習能力培養(yǎng)

0 ?引言

技工學校是以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)為教學目標的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展汽車已經(jīng)成為了大眾化的交通工具，那么汽車作為高消耗品，它的應(yīng)用與維修也變得非常重要，技工學校的專業(yè)技術(shù)學生不在少數(shù)，那么想要學到更多的知識，掌握更多的能力，離不開自主學習能力的支持，如何培養(yǎng)學生自主學習能力是老師考慮的重要問題。而且隨著汽車生產(chǎn)工藝技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，只有讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，才能讓學生不斷適應(yīng)技術(shù)發(fā)展給維修技能提出的要求。

技工學校的學生文化知識水平相對低下，但動手實踐能力比較強，針對技校學生的特點，我們在汽車應(yīng)用與維修教學過程中應(yīng)該注重學生的自主學習能力培養(yǎng)，恢復學生的學習自信和學習自尊，培養(yǎng)學生樹立人生觀和事業(yè)心，那么下文就是我提出的學生自主學習能力培養(yǎng)的方式和策略。

1 ?樹立學生學習的自信心

學生是學習的主體，所以在教學過程中一定要關(guān)注學生的學習情況，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況來培養(yǎng)學生的綜合能力。自主學習能力的培養(yǎng)是需要學生主動學習的，所以樹立學生學習的自信心才能夠讓學生正確的面對專業(yè)知識的學習，尤其是汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的操作性比較強，那么學生的自信心直接關(guān)系到他們的操作水平發(fā)揮。自信心的表現(xiàn)，主要指自己對自己行為和自己目的的認識，從而達成目標是否有預定的心理狀態(tài)，所以自信心直接影響了學生心理壓力對自身的影響。從科學角度來說，一個充滿自信的人神經(jīng)細胞的活躍度會更高，而且會在潛意識里有積極的心理暗示，那么克服困難的能力也會更高。幫助學生樹立學習自信有利于自主學習能力的培養(yǎng)。在汽車應(yīng)用與維修教學過程中無論是理論學習還是實踐學習，首先就要有科學的評價體系，科學評價、合理評價、人性評價，才能夠幫助學生樹立自信心找到自己發(fā)揮的平臺。培養(yǎng)學生的自主學習能力需要老師積極指導，正確引導、積極表揚。

2 ?培養(yǎng)學生正確的人生觀和職業(yè)觀

汽車應(yīng)用與維修教學過程中想要培養(yǎng)學生的自主學習能力要幫助他們樹立正確的人生價值觀和職業(yè)觀。人生觀包括人生價值、人生目標、人生方向，技工學校的學生相對于其他高校來說，自制力和學習能力都相對較差，所以培養(yǎng)學生正確的人生價值觀就顯得尤其重要了，不要讓學生產(chǎn)生低人一等或者得過且過的人生想法，通過營造學校和班級氛圍，讓他們知道“學校是學習的地方，在這里不要混日子”，除了正確的人生觀還要樹立起職業(yè)觀，一般情況下學生結(jié)束了技工學校的學習生活，可能就要直接步入社會了，那么正確的職業(yè)觀有利于他們未來的發(fā)展。汽車應(yīng)用與維修專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)成為了熱門專業(yè)，應(yīng)該讓他們感受到自己專業(yè)的優(yōu)勢和特點，讓學生知道專業(yè)學習的價值，從而挖掘他們潛意識里的自主學習習慣，在教學過程中也可以通過成功案例的刺激以及一些企業(yè)宣講會來幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，只有讓他們找準了人生的方向才能培養(yǎng)起來自主學習意識。例如在汽車維修課程中，可以利用多媒體或者是實踐課讓他們接觸一些先進的維修設(shè)備，讓學生產(chǎn)生濃厚的專業(yè)自豪感和專業(yè)優(yōu)越感，通過先進維修設(shè)備的接觸，能夠讓他們深入地了解自己專業(yè)的未來發(fā)展行情，讓他們找準方向努力進取，相信這種側(cè)面的擊打遠比老師的督促要來得更加有效，對于他們自主學習能力的培養(yǎng)會更加有效。

3 ?確立學生在課堂與實踐中的主體地位

學生是課堂的主體，所以課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力需要老師的引導和培養(yǎng)，自主學習能力和主觀能動性是有著直接關(guān)系的，所以確立學生在課堂上的主體地位能夠讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，從而推動自主學習能力的培養(yǎng)速度。確立學生在課堂與實踐中的主體地位，老師給學生表現(xiàn)的機會，給學生一定的肯定和支持。比如在教學過程中，選擇小組教學、辯論活動、情景教學，以及競賽活動等多種教學方式，在課堂上確立學生的主體地位，堅持以人為本的教學理念有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。尤其是汽車應(yīng)用與維修專業(yè)實踐性比較強，所以學生的主觀能動性更容易發(fā)揮，其中學生的自主學習能力培養(yǎng)也有了更多的機會。

4 ?提高課堂教學質(zhì)量

提高教學質(zhì)量需要老師調(diào)整課堂，技工學校的汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的課堂包括兩個方面，理論課堂和實踐課堂，無論是哪一類的課堂都需要改變傳統(tǒng)的教學方式，高質(zhì)量的課堂教學有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量包括豐富教學內(nèi)容、提高課堂有效提問、改變傳統(tǒng)教學方式等，汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的課堂內(nèi)容可以加入一些維修資訊，具有社會性的信息更能刺激學生的感官，課堂有效提問能夠調(diào)動學生的學習積極性，使學生的自主學習能力得到提高。提高教學質(zhì)量并不是多講幾個案例就能解決的問題，在此過程中還需要老師和學生共同努力，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

5 ?小結(jié)

汽車工藝與技術(shù)的發(fā)展進步，必然會對維修技能提出更多更高的要求，汽車維修人才必須在進入社會后學會通過日常實踐與參與培訓來進行自我學習，而學校不光要教給學生知識，更要教給他們?nèi)绾芜m應(yīng)技術(shù)的發(fā)展與獲得自我學習的能力。但目前技工學校的學生自主學習能力相對較弱，所以培養(yǎng)學生自主學習能力是一個長遠的過程，需要老師從教學評價、教學方式、教學平臺等方面入手，通過不斷的調(diào)整才能達到最好的效果，從而提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[2]朱克明.中職汽車維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].南方農(nóng)機，2019.