學習源于需要

孫海霞

摘要：學生到高三，突然改學日語。在多次勸說無效的情況下，執著于學習日語，買了教材，跟著電腦教學課程學習，不是學習興趣的事，而是需要，考學的需要，考上本科的需要，用日語代替英語考學，實屬無奈之舉，但又是一次嘗試，給以后的學生選考起了一個參考作用。

關鍵詞：改學;需要;動力

近一個月來，高三辦公室里老是出現這樣三個學生，該上英語課了，三名學生坐在辦公室，用著班主任申劍利老師的電腦，自學日語。剛開始，我認為是孩子的一時頭腦發熱，堅持不了多長時間，可一天一天過去了，學生依然堅持著，而我對高三學生突然改學日語這件事情也有了新的看法。

作為副段長，學生突然改學日語的想法我不是很贊同，原因有以下幾點：1、學習了8年英語，日語只學習1年，成績真能上嗎？僅憑做了幾套日語高考題，比英語高考題得分多，就做出這樣的選擇，有點冒險。2、高考錄取，和英語考生一樣嗎？可能錄取分數線一樣，但錄取學校相對會少很多。3、平時這三個學生的其他學科成績都可以，只有英語不行，如果改學日語，我們無法考核，該如何評價學生上不上線？如何評價教師的教學？4、這種情況屬于第一例，前面幾十年學校沒有出現過。雖然不贊同，但是靜下心來想一想，這三個學生為什么有這樣的想法，這種想法有沒有可行性。通過對這三個學生近兩年的成績分析來看，他們的瘸腿科是英語，并且長時間沒有起色，基本上屬于聽不懂，考試成績屬于運氣分的那種，所以學生的選擇又在情理之中。

學習源自需要。一位老教師說：“只有學生認為學習是他自己的事情，他自己認為這樣做才能更好時，學生才能迸發出強烈的學習愿望。咱們認為對學生好的，學生不一定也這樣認為。就比如這件事情，學生改學日語，無非想通過這種形式，考上本科，想讓自己的總分高一些，改學，是高考的需要，是他們認為目前提升整體分數的需要。”是啊，每天苦口婆心的勸學生，“六門學科，一科也不能拖后腿，否則本科肯定考不上”，“英語不好，每天找英語老師多背書，多下點功夫，肯定有進步”。通過這樣一件事，不由的讓我對我的教學進行了反思，意識到學生心理需求的重要性，也就是學習內動力的重要性。

作為高三的物理老師，面對即將到來的2021年的高考，除了認真備課，認真鉆研教材教法，積極提高學生學習成績外，更重要的就是加強學生的思想教育，充分挖掘學生學習動力，改變學生學習心理，使其適應學生學習需求，讓學生把學習當成內心里面的需要，對此我有以下幾點思考：

一、應該充分發揮學生的主觀能動性，讓學生變為學習的主人。由原來的讓他學，變成他要學，讓學習變成學生心底里面的需要，才能讓學生真正的動起來。原先，采用的是讓學生被動的接受它，比如說，自己講解，講完之后訓練，評講，給學生講解題方法，再反復訓練，結果自己累的不行，自己的能力是越來越高，自己都把自己講感動了，而學生的成績仍然沒有大的改變。因此，轉變自己的思想觀念，主動發揮學生的主動性，讓學生把學習變成近一年的需要至關重要。怎樣才能使學生成為學習的主人呢？首先要樹立為學生服務的思想，尊重學生的選擇，尊重學生的意愿，不強迫學生做一件事，而是讓學生心甘情愿地做。其次在課堂教學中的民主思想還體現在讓學生暢所欲言，自由地發表意見。為了使學生自由自在的發表意見，創設出寬松的課堂教學氣氛。學生在輕松自由的氛圍中，就能無拘無束，各抒己見，有利于創造性思維能力的發展，有利于充分發揮學生的主觀能動性，使他們積極主動地學習。

二、充分挖掘學生的學習欲望，讓他有目標，主動給自己想辦法，找出路。改變傳統教學觀念，放開手腳，相信實施實踐活動的主體——學生，給他們學習的空間和時間。以引導者的姿態靜觀學生，讓學生根據自己的喜好確定活動的主題，確定小組，自己分工，自己搜集資料，整理材料，自己主持活動，自己決定匯報形式。其次是授予方法，在教師引領下激發學生的探究欲望。

三、對待新生事物，用兩面性的眼光看問題，不能急燥。多從積極方面入手解決。學生改學日語這件事情，從積極方面來說，學生認真思考過，與家長溝通過，知道自己要什么。學生的態度很堅決，其他老師有遲疑想法，這很正常，要想做成一件事情，就不能想想這，想想那，左右擺動。另一方面，有思路，有想法，積極付諸實施，努力嘗試過，符合年輕人的性格。

四、努力為學生創造良好的環境，做好服務工作。畢竟高三了，就剩下200來天，積極聯系家長，除了學生自學外，找一個日語老師，加強輔導，學校也積極提供場地，監督學生學習，希望通過努力，能達到他們的目標。

其實不管這三個學生到最后能不能通過這樣的一種形式，改變自己的命運，至少他們勇于嘗試，努力過，奮斗過，應該無怨無悔，真心祝福他們。