探析小組合作學習在小學數學教學中的應用

戚順義

摘要：近些年來隨著新課程改革的不斷加深，教學方式也不斷隨著時代的發展在不斷的改進，為了提高學生對于小學數學學習的積極性，要求教師貫徹小組合作學習的教學模式。在小學數學教學中融入小組合作學習，可以推進師生共同合作以及綜合培養學生的實踐和語言組織能力了。本文著眼于探析小組合作學習在小學數學教學中的應用，希望能為小學數學教學提供一些借鑒。

關鍵詞：數學;教學模式;小組;合作學習

傳統的教學模式一般都是教師講解學生聽講的模式，大部分都是班級里所有人一起學習，這種教學方式不利于開發學生的學習主動性和創造性，目前隨著新課改的要求，小組合作學習逐漸進入到許多小學的數學課堂上，在合作過程中學生會更加積極主動的去搜集學習所需要的資料、積極主動和小組成員探討不會的問題，在一定程度上對于知識的理解會優于過去的集體教學模式，更加有利于學生的全方位成長。

1.小組合作學習在小學數學教學中的重要性

小組合作學習與過去傳統的教學方式區別巨大，不再是教師占據主體而學生被動的情況，反之現在學生才是課堂教學的主體。小組合作學習是在教師根據學生實際情況的差異根據組間同質、組內異質的原則進行合理分組后，各小組在教師的指導下通過對所學知識的資料搜集、討論交流等達到該節課的教學目標的一種方式。

1.1增強學生在學習中主體地位，活躍課堂氛圍

在小組合作學習中，同學之間的合作交流會變得更多，教師則轉變為學生學習的指導者而并非過去的課堂主導者，學生在課堂上擁有更多的自主權，可以自己選擇自己喜歡的方式去學習。在這樣的課堂上，學生的求知欲會大大增強，課堂氛圍也會變得更加活躍，師生關系也會更加和諧。

1.2能夠有效提升學生的綜合能力

在以往教學中，學生只是充當聽眾。但是在小組合作中，學生可以作為主體，會具有更高的積極性，在和其他同學的積極交流中語言組織和表達能力得到不斷的提升，在搜集資料的過程中也提升了學生的實踐能力和資料整合能力，在小學數學教學中融入小組合作學習模式不僅提高了學生學習質量，而且也推動了學生的各方面綜合能力的提升。

2.小學數學教學中運用小組合作學習的策略

2.1進行合理的分組

要想順利的在小學數學中進行小組合作教學模式，要做的第一件事就是進行合理的分組。分組要遵循的原則是組內異質、組間同質，根據學生學習層次、實踐能力各方面綜合考慮來進行合理有效地分組，讓同組學生之間可以相互合作以及溝通交流。例如在進行圖形教學時，讓同學們自己選擇自己喜歡的圖形然后再找到和自己選擇一樣圖形的同學們組成一組。在小組初步形成時，明確各個組員的職責，定一個小組長帶領全組成員共同進步。

2.2充分發揮教師的教學指導作用

小組合作學習區別于過去教學方式的根本在于扭轉了課堂教學的主體，現在學生擁有了更多的主動權，但是在開展合作學習時也需要教師的及時指導。學生在合作交流中難免會出現不懂的問題，這時候教師需要給予及時易懂的講解，了解到學生對于題目的思路。例如教師在講解“概率”的時候，如果一組同學們溝通后仍然有疑惑，這時候教師就應該及時走過去拿出一個篩子，通過擲骰子的實際操作幫助學生更好的理解該節課所要掌握的內容。并且教師要在小組合作學習中認真傾聽各小組成員的發言，在討論結束后對于不足之后給予糾正。

2.3巧妙設計知識競賽

傳統的小學數學課堂是教師自己進行知識灌輸，很難吸引學生學習的激情，這種教師講授的模式不適合小組合作學習。在小組合作學習中，通過開展一定具有競爭性質的知識比賽能夠有效激起學生的興趣。例如在進行簡單乘法學習時，教師引導各個小組之間開展比賽，設置一定數目的題目，讓各小組在規定時間內進行作答，正確率以及數量最多的一組獲勝，教師要積極表揚獲勝組以及鼓勵其余小組。在開展知識競賽的過程中，各小組成員會積極參與其中，對于知識點的掌握也會更加牢靠，同時也使得各個小組成員之間更加團結，有效提升了教學質量。

2.4積極引導小組進行合作復習

小組合作不僅僅是應用在課前預習和課堂教學中，課后復習也可以應用小組合作學習的模式。以往教學中，學生會因為覺得課程復習枯燥而忽略了及時課后復習的重要性，這時候就需要小組合作的模式出現。例如上節課同學們剛學習了各種簡單加法之后，這節課教師就可以鼓勵同學們小組成員之間進行小組復習，讓各個成員將自己所記得的知識點給其他成員講一遍，也可以相互進行提問。這種小組復習不僅加深同學們對于知識點的記憶也為下個知識點的理解提供了基礎。

3結語

總而言之，順著新課程改革的時代要求，小學數學作為培養學生基礎數學能力以及分析解決問題能力的一門課程，小組合作教學模式應該得到更多的普及。在小學數學教學中教師應該更新自己的教育教學觀念，可以通過合理分組、及時指導、按時復習等提高小學數學教學綜合水平。讓各個小組成員都能夠在小組合作中加深對于知識的理解，增強自己的語言表達能力和綜合素質。

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