“一帶一路”背景下小語種跨文化交際能力的培養(yǎng)

俞瀟

摘要：本文主要分析了當(dāng)前我國小語種教學(xué)現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，并針對這些問題提出，在“一帶一路”背景下小語種跨文化交際能力培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：一帶一路;小語種;跨文化交流;交際能力培養(yǎng)

“一帶一路”政策提出后，我國與國外的商貿(mào)往來更加密切，在對外貿(mào)易中需要更多的小語種專業(yè)人才來促進雙方合約的達成，同時也對小語種人才提出了更高的要求，小語種人才不僅需要掌握基本的小語種表達溝通能力，還需要對國外的文化習(xí)俗和社交禮儀進行較為深入的了解。

一、小語種教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容陳舊

教材是教師進行小語種教學(xué)的依據(jù)，是小語種教學(xué)過程中最重要的資料，教材內(nèi)容的好壞直接影響到了教學(xué)效果。當(dāng)前我國小語種課本教學(xué)落后，小語種教材版本更新緩慢，盡管我國在2013年就提出了“一帶一路”這一發(fā)展戰(zhàn)略，然而至今小語種教材中關(guān)于“一帶一路”的教學(xué)內(nèi)容都比較少，在這樣的背景下，我國小語種的教學(xué)中，仍以小語種相關(guān)的單詞、語法為主，以教材的章節(jié)為單位進行教學(xué)，鮮少涉及跨文化交流的相關(guān)內(nèi)容，缺乏對以小語種為母語的國家文化方面的了解，長此以往，盡管學(xué)生學(xué)會了小語種的表達方式，但在與外國人交流的過程中由于不理解對方文化背景，可能會產(chǎn)生語言上的理解障礙，進而導(dǎo)致跨文化交際失敗。

（二）教學(xué)方法落后

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)手段得到了極大的豐富，教師可以也應(yīng)該在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更加生動，更能吸引學(xué)生的注意力。然而在當(dāng)前的小語種教學(xué)中，大部分教師仍以教材為藍本，采取“填鴨式”教學(xué)方法，而沒能夠營造小語種的交流氛圍，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)小語種的過程中是被動式接收知識的，沒能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，同時，這樣的教學(xué)模式也偏離了小語種的教學(xué)目標(biāo)，在“填鴨式”教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生難以將書本上的知識運用到實際跨文化交際中去，在參加工作后也很難快速適應(yīng)小語種相關(guān)的工作崗位。

（三）教師知識結(jié)構(gòu)單一

在我國各大高校任職的小語種教師中大部分都是小語種語言學(xué)專業(yè)出身，他們在小語種知識方面有著較為扎實的功底，甚至部分教師有海外留學(xué)的經(jīng)歷，對于中西方文化也有著深入的了解，能給在小語種學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生很多的幫助，然而這部分教師中確鮮少有商業(yè)貿(mào)易的經(jīng)驗，在商務(wù)方面知之甚少，因此他們難以在“一帶一路”背景下培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的跨文化交流能力，同時，還有一部分教師是商科專業(yè)出身，在商務(wù)方面有著較為豐富的知識儲備和經(jīng)驗，然而他們在小語種知識方面存在一定的欠缺，難以將商務(wù)知識與小語種教學(xué)有機結(jié)合起來，因此既懂商務(wù)知識，小語種基礎(chǔ)知識也非常扎實的小語種教師比較缺乏。

二、小語種跨文化交際能力培養(yǎng)

（一）改進教學(xué)內(nèi)容

為提升我國小語種教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代要求的商務(wù)人才，我國高校應(yīng)該改進小語種的教學(xué)內(nèi)容，在小語種教材中增加“一帶一路”沿線國家的文化背景知識，向?qū)W生展現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略中跨文化交際的成功案例，使教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活、生動。同時，為了讓學(xué)生更加直觀的了解其他國家的文化，教師在進行教學(xué)的過程中還可以通過圖文和視頻的形式來展現(xiàn)不同國家的生活場景，使學(xué)生對其他國家的文化有著更加深入的了解。

隨著“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我國與國外的交流更加密切，人們對于小語種學(xué)習(xí)的重視程度得到了前所未有的提升，當(dāng)前各類小語種類型APP層出不窮，為我國學(xué)生進行小語種學(xué)習(xí)，了解國外的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生需要重視這些課外資料的補充，以便自身更多地了解國外文化，為今后從事跨文化交際工作打下基礎(chǔ)。

（二）采用多種教學(xué)方式

在當(dāng)代教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該一味地堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該更多地嘗試多媒體教學(xué)資源，通過豐富多樣的教學(xué)形式來增強課堂的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，通過補充“一帶一路”相關(guān)視頻資料，將文化教學(xué)和知識教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生更充分地了解不同國家的文化背景，不僅如此，教師還可以在教學(xué)的過程中打造仿商務(wù)跨文化交流環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的實踐中進行語言訓(xùn)練，增強學(xué)生小語種的交流表達能力，為以后成為優(yōu)秀的跨文化交流者奠定基礎(chǔ)。

（三）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，首先，需要對教師進行定期的培訓(xùn)，通過校內(nèi)優(yōu)秀教師向其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗來提升高校整體的小語種教學(xué)水平;其次，學(xué)校可以邀請在商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人士到學(xué)校進行講座，向教師們傳授商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)知識，不僅如此，學(xué)校還可以與商貿(mào)企業(yè)建立合作關(guān)系，派遣教師到商貿(mào)企業(yè)中進行實地的參觀，豐富教師在商務(wù)方面的知識，從而完善自身的教學(xué)知識體系;最后，學(xué)校還可以組織教師參加“一帶一路”沿線國家考察 團，使教師能夠切身感受其他國家的文化習(xí)俗，豐富教師跨文化交流的經(jīng)驗，加深教師對跨文化交際的認(rèn)識，從而自發(fā)性地調(diào)整教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)能力。

三、總結(jié)

在“一帶一路”背景下，跨文化交際越來越重要，因此在小語種的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并增強自身的專業(yè)素質(zhì)，進而提升跨文化交際相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，提高學(xué)生的文化敏感度和跨文化交際能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的跨文化交際人才。

參考文獻

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