運用信息技術構建小學語文高效課堂

金選明

摘要：伴隨著科學技術的進步發展，信息技術在生活中的應用范圍越來越廣。同時，信息技術手段也走進了小學校園。作為小學教學階段重要的教學內容，小學語文課堂同樣受到了信息技術的積極影響。信息技術手段在小學語文課堂中的應用將傳統的小學語文教學模式進行了改進，使小學生的學習興趣得到激發，培養其學習主動性，有助于打造高效的小學語文課堂。本文便是圍繞運用信息技術構建小學語文高效課堂展開的探究。

關鍵詞：信息技術;小學語文;高效課堂;探究

引言：

伴隨著社會的進步發展，科學技術的發展迅猛，對人們的生活帶來了許多便利。我們的社會邁入了信息化的時代，在信息化時代中信息技術手段的應用體現在人們生活中的各個方面，信息技術在許多領域都發揮著自身的優勢。在小學語文教學課堂中，信息技術的應用為打造高效課堂提供了有力的保障。信息技術在小學語文課堂中的應用，使傳統的語文教學格局進行了突破，教師的教學理念得到了完善，為小學生營造了生動活躍的語文課堂。小學生的語文學習環境得到了顯著的提升，為小學生的語文學習提供了充分的條件。因此，小學語文教師應當將信息技術的應用重視起來。

一、信息技術在小學語文課堂應用的重要性

信息技術在小學課堂中的應用逐漸廣泛。然而通過對我國小學語文教學課堂的現狀進行調查研究，可以發現部分教師仍保留著傳統的語文教學模式。傳統的語文教學模式存在著教學弊端，教師的教學理念滯后，為小學生開展的語文教學形式過于單一，小學生在長期的單一形式中學習，導致小學生對語文的學習興趣減少，降低了語文課堂教學的效率。因此，信息技術在小學語文課堂中應用的重要性便突顯出來。信息技術可以有效地改善小學語文課堂的教學狀況，為小學生營造出新穎、生動的新型小學語文課堂，保障了小學生的語文學習。

二、信息技術構建高效語文課堂的分析

（一）利用信息技術，提高學生語文技能和學習效率

在小學語文教學的課堂中，小學語文教師通過信息技術的應用可以有效地提高學生的語文技能和學習效率。教師可以將信息技術與學生的語文基礎學習進行結合。在傳統的語文教學課堂中，語文教師忽視了學生的語文基礎技能培養，使得學生的語文基礎不扎實。通過利用信息技術，教師可以將枯燥的語文基礎教學進行創新，使小學生對語文基礎知識的學習興趣得以激發，從而提高了學生的語文基礎技能，使小學生的學習效率有效提升。

比如，在部編版小學一年級語文上冊教材中“四季”這一課的學習。教師在本堂課中需要為一年級的小學生進行四季這篇課文的識字教學，并為學生普及四季的特點。因此，教師可以通過信息技術的方式，教師可以在多媒體課件中為學生準備播放“四季歌”的音樂，學生在音樂的聆聽過程中對四季的特征有了更為深入的了解，使小學生對基礎的語文知識進行了深刻的學習和掌握，有助于為小學生打下夯實的語文基礎，提升了小學生的學習興趣，保障了小學生的學習效率。

（二）利用信息技術，提高學生思維創新能力

在以往的傳統語文教學課堂模式中，小學語文教師沒有明確學生的教學主體地位，教師對學生進行單向的授課，小學生處于被動地接受知識的狀態。在新課程改革的教育背景下，小學語文教師需要將學生的主體地位進行明確。因此，小學語文教師通過信息技術的應用可以有效的鞏固小學生的主體地位，使小學生的主觀能動性得到充分的發揮。學生在自主學習語文的過程中能夠逐漸培養起自身的語文思維創新能力。

比如，在部編版小學三年級語文上冊教材中“聽聽，秋的聲音”這一課的學習。在這一課的學習中，小學語文教師可以將多媒體課件這一信息技術手段應用起來。教師可以在多媒體課件中為小學生精心制作秋天的視頻，其中有落葉、秋風、還有大雁南飛。教師通過為學生展示多媒體課件，能夠使學生進行自行思考視頻中所呈現的秋天的聲音，同時，教師要鼓勵學生講出自己的想法。小學生的思維創新能力得到了發散培養，使學生在信息技術的輔助下提升了語言表達能力，保障了小學語文高效課堂的構建。

（三）利用信息技術，把閱讀進行精講

在小學語文教學的過程中，閱讀具有關鍵作用，小學生的閱讀能力提升可以保障小學生的語文能力。然而，在以往的傳統小學語文課堂教學中，語文教師往往忽視了閱讀精講的重要性，教師對學生開展的閱讀教學流于表面，使學生的閱讀能力提升效率較低。因此，小學語文教師可以通過利用信息技術的手段將閱讀內容為學生進行精講。

比如，在部編版小學六年級語文上冊教材中“狼牙山五壯士”這一課的學習。小學教師可以在互聯網中搜集更多的狼牙山五壯士的閱讀材料，在語文課堂中為學生投放到多媒體中展示。學生在視覺和聽覺的共同感受中，對狼牙山五壯士這篇文章有了更為深刻的理解體會。閱讀精講的課堂效果有效完成，學生的閱讀能力能夠得到提升，同時，小學生的愛國之情也得到了培養。

結束語：

總而言之，信息技術在小學語文課堂中的應用是時代發展的趨勢，小學語文教師應當把握住時代的潮流，將自身的課堂內容和形式與信息技術進行整合，為小學生營造良好的語文學習氛圍，為語文課堂注入新鮮的活力，使小學語文完成高效課堂的構建。

參考文獻

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