幼兒園家園共育的重要性

和耀群

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園對幼兒的教育涉及情感、科學認知、習慣培養(yǎng)等方方面面。但對幼兒的培養(yǎng)不光是幼兒園的工作，家庭教育對幼兒的影響也很大。本文基于幼兒園家園共育的重要性展開論述。

關鍵詞：幼兒園家園;共育;重要性

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-167

引言

長久以來我國幼兒教育觀念落后，家長認為幼兒園就是個看孩子的地方，是個孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中學到些什么。但是幼兒園教育主體是3～6歲的兒童，這個時期的兒童是全面發(fā)展階段，這個時期兒童的基礎教育和啟蒙教育都很重要，需要生活經驗的積累，對事物的認識，這對孩子未來的學習和發(fā)展都有很大的好處，所以幼兒教育是很重要的。

一、家園共育重要性

（一）促進家園深入溝通，家園共育模式的構建，可為幼兒園與家長搭建互動溝通平臺，對家園共育模式提出更多優(yōu)化完善意見，提高家園合作綜合效果。通過合理消除家園溝通隔膜，促使家長主動發(fā)言，訴說自己在家庭教育領域的心得。隨著家園合作氛圍的變化，不僅家長與幼師可進行有效溝通交流，且家長之間可以針對幼兒教育進行相互分享互動，很好整合了育兒經驗，提高家園共育工作開展適用性。（二）培養(yǎng)幼兒基本生活能力，幼兒園教育階段，主要是對幼兒心智進行啟蒙，并不開展文化知識教學，通過游戲化課程的引導，逐漸培養(yǎng)幼兒基本生活能力。在完成該項教育任務時，不能僅靠幼師開展教育引導工作，因為幼兒基本生活能力培養(yǎng)時，幼兒的監(jiān)護人家長具有一定教育責任，培養(yǎng)幼兒一定生活能力。（三）增加家庭教育份額，家園共育教育工作開展時，家長與幼兒園的教育份額應當處于均衡狀態(tài)，兩者教育份額的失衡，則會對幼兒教育工作造成很大影響。為避免該類教育問題的出現，應當對以往的家園合作方式進行優(yōu)化完善。通過對以往家園共育模式進行分析可知，家庭教育份額明顯缺失，很多家長忙于工作，開展家庭幼兒教育的時間非常有限，因此幼兒教育工作主要由幼兒園完成。而部分幼師的教育理念也存在偏差，錯誤認為幼兒家長不具備專業(yè)教育知識，因此幼兒教育工作應當主要由幼兒園負責。在多種因素影響下，導致幼兒家庭教育份額出現減少，弱化了家庭教育重要性。

二、增加教師與家長的溝通，樹立正確的家園共育意識

目前隨著我國教育水平的整體提高，無論是教師教育能力還是家長的素質都在不斷的提升，這是樹立家園共育的良好基礎。建立家園共育首先要增加教師和家長的溝通，教師可以和家長構建一個微信群，教師在群中反映孩子在幼兒園的日常生活，將要組織的教育活動在內容、步驟讓家長得到及時的了解，參與到孩子在幼兒園的生活中。家長其實可以充當助教的角色，了解孩子在幼兒園所接觸到的教育以及教育目的。教師與家長的溝通中，也能及時得到孩子在幼兒園的真切感受，及時地對幼兒的教育進行調整。比如，幼兒園來了一位新的小朋友，教師和家人的積極溝通，可以很快地了解小朋友的個性和小朋友的喜好，幫助小朋友快速地適應新的幼兒園和新的小伙伴，避免讓孩子產生逃避上幼兒園的意識。在幼兒園的教育中，教師和家長是真正的教育主體，在相互溝通的過程中，一起設計教學方案，對孩子的教育會有顯著的提高。家長的很多新方法教育想法有助于教師改進教學方法，教師和家長溝通教學活動，有助于家長對孩子行為意識的教育培養(yǎng)，所以實現家園共育的第一步就是要增加教師和家長兩個教育主體的溝通，形成合作意識。

三、互尊互信

互尊互信的基礎就是真誠對待。每一位孩子都是家長的寶貝，這也就縱容了孩子們的公主少爺脾氣，很多家長選擇把孩子們送到幼兒園，交到老師手里，就是想要孩子接受到良好的教育，為此對教師和孩子給予一定的要求和希望，要求教師可以傳授良好優(yōu)質的教育，希望自家的孩子日后茁壯成長。但教師的教育方式與家長的教育方式出現沖突時，一些家長很有可能會出現某些不滿或抵觸情緒，教師就需要以真誠真心地向家長說明情況，以安穩(wěn)的情緒來解決矛盾和沖突，增長家長對教師的信任。如：孩子在幼兒園內不小心受傷了（胳膊擦破了點皮），當孩子回到家后家長發(fā)現自家孩子受傷，很容易產生誤會，也會認為自家孩子在幼兒園內的安全得不到保證，就會責怪教師的管理不到位，甚至是上升到更嚴重的環(huán)節(jié)，像此類事件幼兒園教師則需要好好處理孩子的傷，保證孩子上過藥，然后了解受傷的緣由，及時安慰孩子，然后在放學后將今日的原委一一告知家長，讓家長一五一十地了解經過，絕不能隱瞞事實，讓家長看到教師的真誠，家長也就換位思考理解教師的做法，自然也會大事化小，內心中的怒氣也會減少。例如在告誡幼兒不能觸碰危險物時，家長可能會用恐嚇的話語來警告孩子不能觸碰，而教師會用一些專業(yè)術語來告誡孩子不能觸碰，教育方法不同也會造成結果不同，但是方法卻各有各的好，只有他們彼此信任和尊重后，再從實際出發(fā)，用明顯的結論說明某些道理，讓家長和教師之間彼此明白理解，在教育幼兒方面減少分歧，最終達到家園共育的效果。

結束語

總而言之，在幼兒教育的過程中，幼兒園主要承擔著系統(tǒng)教育的任務，而家長則是幼兒教育最重要的協(xié)作者。幼兒的成長需要家庭環(huán)境提供不斷的輔導和熏陶，通過家庭與幼兒園的合作，促進幼兒的進步。廣大幼兒教師應在幼兒教育過程中充分發(fā)揮家長的作用，實現家園共育。

參考文獻

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