核心素養(yǎng)下幼兒足球游戲教學的開展

文朦朦

摘要：幼兒足球的核心理念是游戲。讓足球游戲為幼兒“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”鋪路架橋，全面促進身心健康發(fā)展。本文對核心素養(yǎng)下幼兒足球游戲教學的開展進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;足球游戲;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-201

引言

所謂足球游戲就是指在足球教學中，在一定規(guī)則的約束下以身體鍛煉為基本內(nèi)容，以游戲為主要形式，用來培養(yǎng)孩子學習興趣，提高孩子足球水平的一種特殊足球體育活動。在幼兒園教育教學中，讓足球以游戲的形式走進幼兒園，結(jié)合幼兒階段孩子的發(fā)育特點等進行適合的足球游戲教學，能夠有效促進幼兒身心的發(fā)育成長，還能夠為足球人才的培養(yǎng)提供源源不斷的力量，促進孩子足球?qū)W習興趣和足球水平的提高，進而為我國足球運動的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、特色足球游戲在幼兒園中的推行意義

身體素質(zhì)提高，幼兒只有在經(jīng)過科學合理的鍛煉之后，才可以健康成長，并可以預防在后續(xù)生活和學習中各類問題的出現(xiàn)。對于幼兒來說，其身體素質(zhì)普遍較差，若直接讓其參與足球運動，大部分幼兒會產(chǎn)生疲勞感，甚至出現(xiàn)嚴重的運動傷病。因此，要推行特色足球游戲，讓幼兒的身體素質(zhì)逐步得到提升。若想讓幼兒的身體素質(zhì)得到增強，需要按照幼兒身體素質(zhì)的平均線，制定針對不同幼兒的特色足球游戲推廣方法，只有如此，才能讓幼兒在實際的運動過程中避免出現(xiàn)身體損傷。另外，對于身體素質(zhì)低于平均線的幼兒來說，由于特色足球游戲具有可調(diào)節(jié)性，在對其的培養(yǎng)中，可通過調(diào)解各類工作方案讓幼兒的身體素質(zhì)得到持續(xù)性的增強。

二、核心素養(yǎng)下幼兒足球游戲教學的開展

（一）游戲形式升級

特色足球游戲作為一種游戲，要順應幼兒的天性，從而讓幼兒能夠更好地參與游戲，并提高幼兒興趣。在形式的升級中，基礎(chǔ)性的訓練內(nèi)容是足球游戲的各類練習活動，之后才可以讓幼兒主動地完成各類任務，各類訓練任務的完成過程要定期或不定期地轉(zhuǎn)變工作方案。比如，對于特色足球游戲中的停球和傳球練習，初始培養(yǎng)階段可以采用教師講解的方式，之后讓幼兒進行兩兩分組，從而讓幼兒可以更好地完成相應的練習任務。在幼兒已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)性的功能之后，則需要讓幼兒更換合作伙伴，讓不同的幼兒之間都能夠形成基礎(chǔ)性的默契。隨后，讓幼兒不再按照建成小組的方式練習，而是面向立柱、墻體等固定物練習，讓幼兒主動感受停接球中的發(fā)力變化、方向控制方式等。

（二）創(chuàng)設環(huán)境，感受足球文化氛圍

充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒教育中的隱性作用，注重在環(huán)境創(chuàng)設里滲透足球文化的相關(guān)元素，讓孩子在浸潤的環(huán)境中愛上足球運動。如：幼兒園在冬春季節(jié)把露天游泳池設置成足球場;夏秋季節(jié)在操場設置標準的足球場;在宣傳欄、樓梯等地方張貼足球明星、幼兒足球活動照、親子足球游戲照等;圖書室里也有目的地增添與足球相關(guān)的圖書;在班級走廊里介紹足球歷史、世界足球俱樂部徽章、球服等;在操場上的花壇邊，展示足球明星的英姿動作等。總之幼兒園操場上、走廊上、過道上、班級活動室里，一景一物處處體現(xiàn)著足球的氣息。

（三）注重個性培養(yǎng)

在個性培養(yǎng)中，幼兒園要依據(jù)當前幼兒的性格，分析當前幼兒具備的素質(zhì)形式，如此，可以提升綜合性分析體系的有效性。比如，在實際教育中，該班級共有20人，其中5人欠缺團隊合作意識，10人雖然具備基礎(chǔ)性的團隊合作能力，但是在實際交流中容易采用錯誤的方式，剩余5人具有良好的溝通能力。對幼兒的分組總?cè)藬?shù)為5人，并按照幼兒的團隊合作水平將其分為A、B、C型幼兒，其中A型幼兒1人;B型2人;C型1人，讓所有幼兒在后續(xù)的訓練、游戲中以小組的形式開展活動，在經(jīng)過2～3個月的磨合之后，可以根據(jù)實際情況替換小組中的1～2名成員，從而讓所有幼兒都能樹立團隊合作意識。

（四）三維動作能力

《指南》中圍繞幼兒的身體素質(zhì)提出了“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標，由此表明，提高幼兒的身體素質(zhì)是幼兒體育活動中的核心目標。“三維動作能力”是指平衡能力、靈敏與協(xié)調(diào)、力量與持久力。3-6歲是幼兒發(fā)展“三維動作能力”的重要階段，其中3-5歲是幼兒發(fā)展平衡能力的最佳年齡;5-6歲是幼兒發(fā)展力量與持久力的最佳年齡;靈敏與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展貫穿于3-6歲幼兒的成長過程當中。設計足球游戲要注意發(fā)展幼兒“三維動作能力”。發(fā)展幼兒平衡能力的動作有：換腳踩球、換腳踢懸吊球、繞球跑后換腳踩球等;發(fā)展幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力的動作有：聽哨聲運球、停球、自拋自踢、或你拋我踢等;發(fā)展力量與持久力的動作有：踢球后快跑追球、雙臂向前拋球比遠等。

結(jié)束語

通過這兩年多的研究、實踐及總結(jié)，深深感受足球游戲在幼兒園的有效開展，使幼兒的運動意識，三維動作發(fā)展，品質(zhì)塑造等方面都有不同程度的提高。教師設計好玩的足球游戲，使幼兒享受過程，積累經(jīng)驗，使幼兒體驗足球運動最大的價值不是勝利，而是靈活強健的體格，團隊合作的意識，吃苦耐勞的品質(zhì)。

參考文獻

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