初中地理生活化教學(xué)策略探討

車進(jìn)明

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-234

一、初中地理生活化教學(xué)概述

（一）生活化教學(xué)的概念

初中地理教學(xué)的生活化通俗來(lái)講就是初中地理教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將地理教材中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為初中生易于理解和接受的形式，以及采取諸如情景教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)的目的。借助這種教學(xué)生活化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)初中生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）初中地理生活化教學(xué)的意義

初中地理教學(xué)的生活化改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式下的弊端，對(duì)于提高學(xué)生的地理成績(jī)以及實(shí)現(xiàn)初中生綜合能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。一方面，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式下，初中地理教師通常采取教師講授，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，這種教學(xué)方式下課堂氣氛不足，師生之間無(wú)法密切的交流，教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，參與性不高。初中地理教學(xué)的生活化有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛， 突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們積極參與課堂的討論，提高學(xué)生的思維活躍性，地理內(nèi)容的生活化可以加深學(xué)生的印象和理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。另一方面，初中地理教學(xué)的生活化使學(xué)生在課堂認(rèn)識(shí)到了地理知識(shí)的實(shí)用性，從而在課堂上不斷拓展自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 這種能力可以促使初中生在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，可以做到獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題，減少煩惱對(duì)他們情緒的影響，使他們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的生活心態(tài)，健康的成長(zhǎng)。

二、初中地理生活化教學(xué)的制約因素

（一）教師的教學(xué)觀念和教學(xué)精力

生活化教學(xué)的實(shí)施需要引用大量的生活資料和相對(duì)靈活的教學(xué)方式，這就需要教師在授課前要精心準(zhǔn)各，通過(guò)將生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用生活資源，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)地理教師教授班級(jí)多，工作任務(wù)重，有時(shí)無(wú)暇顧及資料的準(zhǔn)備和課后實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。所以即使教師本人認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，想按照“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”進(jìn)行授課，也往往力不從心，也是新課程改革難以切實(shí)推廣、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的重要原因。因此只有保證教師足夠時(shí)間和精力進(jìn)行資料的搜集、整理、才有可能進(jìn)行生活化教學(xué)方式的嘗試，才有可能帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，才能有助于生活化教學(xué)的順利實(shí)施。

（二）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

生活化教學(xué)注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的利用，并將多種生活資源引入教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)踐中教師也需注意，不能只關(guān)注學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，而忽略對(duì)陳述性、記憶性知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，這樣不僅難以提高學(xué)生的成績(jī)，更會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣。同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查中也反映出部分學(xué)生利用討論、分析等活動(dòng)時(shí)間做其他事情，影響課堂教學(xué)的問(wèn)題。因此教師應(yīng)采取措施避免這種情況的發(fā)生，切實(shí)利用好課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育。

三、初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教學(xué)情境生活化

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。生活處處皆地理，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、所見(jiàn)所聞，身邊的地理現(xiàn)象、與地理相關(guān)的時(shí)事要聞等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的課程資源。通過(guò)生活化的引入設(shè)計(jì)、向?qū)гO(shè)計(jì)、情節(jié)設(shè)計(jì)等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“不經(jīng)意間”掌握了一定的知識(shí)技能與學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)過(guò)程生活化

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的模式，就是課堂的生活化。地理課堂生活化，就是把從生活中抽象出來(lái)的概念又還原到生活中去，這時(shí)的學(xué)生身處快樂(lè)情境，不知不覺(jué)便掌握了理論知識(shí)。教學(xué)過(guò)程生活化，是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的關(guān)鍵，教師所教的內(nèi)容要與學(xué)生生活產(chǎn)生碰撞，才會(huì)激起學(xué)生靈感的火花。在教學(xué)過(guò)程中我們教師經(jīng)常會(huì)苦口婆心地告訴學(xué)生，這是有用的，那是有用的。其實(shí)學(xué)生根本不領(lǐng)情，只有生活化的教學(xué)過(guò)程中才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）師生關(guān)系和諧化

民主、融洽的師生關(guān)系，有利于生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于學(xué)生情感遷移，使學(xué)生樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容。要讓地理課回歸生活，必須創(chuàng)設(shè)一種民主平等對(duì)話式的課堂交往模式，在課堂教學(xué)中人人參與，平等對(duì)話。

如何體現(xiàn)師生關(guān)系的民主呢？首先教師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生建立起民主平等、相互信賴的關(guān)系;其次在課堂教學(xué)中，教師要改變自身的話語(yǔ)方式，把自己當(dāng)作學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作老師，采用學(xué)生可以理解接受的生活化語(yǔ)言，允許學(xué)生提問(wèn)與質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，重視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手。

課程改革的實(shí)施，要使地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，不能僅局限于書(shū)本的知識(shí)，應(yīng)該多學(xué)習(xí)多接觸新生事物，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。還要對(duì)生活情境不斷反思、更新，將生活情境結(jié)合時(shí)代發(fā)展而更新，讓學(xué)生進(jìn)入新鮮有趣的生活情境中，使生活化的引入發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

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