中韓合作辦學(xué)模式下的表演專業(yè)教學(xué)方法研究

侯孟君 薛冰

摘要：從世界角度出發(fā)，表演教育的基本發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)在變得越來越明顯了，表演教育已經(jīng)成為高等教育的通識(shí)課程。近幾年由于受韓流影響，去國外藝術(shù)類院校留學(xué)的中國學(xué)生日劇增加，大部分學(xué)生都因喜歡韓國的電影、電視劇、綜藝等，選擇去韓國學(xué)習(xí)表演專業(yè)。為了學(xué)生去韓國后能順利的融入韓國學(xué)校表演專業(yè)的學(xué)習(xí)，那么在中國學(xué)習(xí)期間，更需加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的奠定。研究中韓合作辦學(xué)模式下表演專業(yè)的教學(xué)方法。提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與國際視野接軌的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中韓;表演;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-267

一、中韓高校表演專業(yè)現(xiàn)狀對(duì)比

本研究將以中韓合作辦學(xué)模式下的表演專業(yè)教學(xué)方法為中心，用最通俗易懂的教學(xué)方式，為去韓國學(xué)習(xí)表演專業(yè)的學(xué)生奠定牢固的專業(yè)知識(shí)。教師需深入淺出，把復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化傳授給學(xué)生，可以快速提高學(xué)生們的演技水平。在演技教育中，首先要讓“松弛”、“信念”等通用的表演用語潛意識(shí)的存在于學(xué)生們的心里。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需加強(qiáng)韓語的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確分析韓語獨(dú)白，提前適應(yīng)用韓語學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在進(jìn)入韓國高校學(xué)習(xí)的時(shí)候能做到無縫鏈接，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

中國高校表演專業(yè)現(xiàn)狀，中國傳媒大學(xué)是全世界最大的傳媒方面的大學(xué)，它的優(yōu)勢(shì)就在于媒體，它跟中央廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)、國際廣播電臺(tái)、北京臺(tái)聯(lián)系密切，人才培養(yǎng)的目的明確，就是為媒體服務(wù)，人才培養(yǎng)方式也非常明確，積極推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，提高在校生的實(shí)踐范圍以及擴(kuò)展畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。我國開設(shè)影視本科專業(yè)的院校有北京電影學(xué)校、中國傳媒大學(xué)等，綜合性藝術(shù)院校居多，如山東藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等。本科類院校前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，大四開始在外實(shí)習(xí)。國內(nèi)高校主張理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

韓國表演專業(yè)大部分都屬于綜合類院校，開設(shè)表演專業(yè)的大學(xué)有韓國藝術(shù)綜合大學(xué)、中央大學(xué)、建國大學(xué)、漢陽大學(xué)等。韓國高校學(xué)生可自由選擇休學(xué)，班級(jí)學(xué)生年級(jí)分配不均勻，由于韓國男生上完大一上學(xué)期就會(huì)去服2年的兵役，當(dāng)他們服完兵役再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，班級(jí)就會(huì)發(fā)生變化，會(huì)跟著大一新生一起學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，更考驗(yàn)學(xué)生的社交能力。每學(xué)期都需要和不同的學(xué)生排演劇目，韓國高校表演專業(yè)更加注重實(shí)踐，在實(shí)踐中給學(xué)生輸入理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中去探索理論。

綜合中韓高校表演專業(yè)教學(xué)，研究出中韓合作辦學(xué)模式下的表演專業(yè)教學(xué)方法，加強(qiáng)“想象力與信念感”、“表現(xiàn)力”、“想象與創(chuàng)造”的訓(xùn)練。想象是進(jìn)行形象思維的重要前提，在創(chuàng)作中占有非常重要的地位，通過想象力的練習(xí)，為學(xué)生打下創(chuàng)作角色再現(xiàn)角色的能力基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)定情境、人物關(guān)系、發(fā)生的事件等具有真摯強(qiáng)烈的信念與真實(shí)感。表演創(chuàng)作的整個(gè)過程當(dāng)中，從分析、認(rèn)識(shí)劇本與角色到進(jìn)行構(gòu)思，到塑造完整的人物形象，一直都不能離開“想象力與信念感”的訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生必須具備優(yōu)秀的韓語能力，理解韓語所表達(dá)的人物情感?！罢媛牎?、“真看”、“真感受”明確角色行動(dòng)發(fā)展的線索、角色的貫穿行動(dòng)與最高任務(wù)、人物之間的關(guān)系、角色在劇本中的地位和作用等。

二、韓劇獨(dú)白教學(xué)方法設(shè)計(jì)

鋼琴彈得很好的藝浩去了美國留學(xué)，時(shí)隔10年回國了。從小時(shí)候就是傻瓜的承龍暗戀著智浩。對(duì)于在小區(qū)里經(jīng)營烤面包生意和妹妹一起生活的承龍來說，時(shí)隔十年回國的藝浩是非常值得讓自己高興的人。但是鋼琴是藝浩一生的全部，所以有很多煩惱。

韓劇獨(dú)白教學(xué)設(shè)計(jì)：翻譯獨(dú)白，梳理韓語語法，明確片段內(nèi)容;劇本分析，了解電影創(chuàng)作的時(shí)代背景、中心事件、矛盾沖突、風(fēng)格體裁、以及人物的貫穿行動(dòng)與最高任務(wù)等。本獨(dú)白語氣詞語較多（橫線標(biāo)記處），在處理臺(tái)詞時(shí)需要把握人物的感情基調(diào)，熟練掌握韓語中反問句和疑問句的使用。明確人物的行動(dòng)目的。

結(jié)論

關(guān)于中韓合作辦學(xué)模式下的表演專業(yè)教學(xué)方法，韓語和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，探索適合中韓合作辦學(xué)模式下的學(xué)生的教學(xué)方法。教師需深入淺出，合理安排學(xué)生語言課和專業(yè)課的上課時(shí)間，語言和專業(yè)課程相輔相成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后在韓國的學(xué)習(xí)生涯奠定牢固的基礎(chǔ)。通過“想象力與信念感”、“表現(xiàn)力”、“想象與創(chuàng)造”等的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生塑造人物的基本素養(yǎng)，盡最大可能還原韓國表演教學(xué)課堂，促進(jìn)中韓合作辦學(xué)模式下的表演專業(yè)教學(xué)。