基于信息化視野下小學英語教學模式探究

梁盼

摘要：新課改要求教師具備良好的信息素養，能運用現代化的教育手段拓寬英語學習渠道，拓展學生的英語視野。這為小學英語核心素養的培養指明了方向。信息化教學能改變單一的語言教學方式，發揮學生在英語課堂中的主觀能動性。這樣才能激發學生的創新意識，提高學生對英語語言的接受能力和運用意識。在信息化教學中，教師可以利用鮮艷的色彩、趣味的動畫音樂等吸引學生的注意力，使學生主動學習和探究英語，提升學生的英語核心素養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對基于信息化視野下小學英語教學模式探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：信息化視野下;小學英語;教學模式;探究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-281

引言

由于傳統的教學模式已經存在了近百年，要想把以信息技術為背景的教學模式推廣到全國的各個地方依然是比較困難。因此，教育工作者們應該加大力度推廣以信息技術為背景的先進的教學模式，把信息技術教學模式應用在小學基礎教育的各個學科中。在新課改中明確指出，在基礎英語教學中，要將現代化的信息技術與傳統教學模式有機融合在一起，幫助小學生能夠正確理解英語知識，豐富英語課堂的教學內容。

一、信息技術在小學英語教學中的運用優勢

（一）有利于優化課堂教學

在小學英語課堂教學中運用信息技術，目的是更好地創設語言環境，充分調動學生的學習積極性，使學生從被動接受學習者轉變為語言交際的直接參與者，在激發學生學習主動性的同時，提高小學英語教學效率，助力學生未來更好的發展。

（二）有利于突破教學難點

在信息技術幫助下，事物從靜態變為動態，通過虛擬現實等相關技術提升了教學的真實體驗。這樣一來，學生在動態逼真的交際體驗中學習英語，不僅提高了英語教學的趣味性，降低了英語學習的難度，還使得英語學習和實際運用緊密結合，有效提高了學生學以致用的能力。

二、小學英語課堂中容易出現的問題

小學生的身心特點是：好奇、好玩、好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學在情感上給予尊重，呵護其自尊;給予信任，樹立其自信。小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。經過調查，發現百分之百的小學生在三年級剛開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學習三年之后，很喜歡英語的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。其次，小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。

三、基于信息化視野下小學英語教學模式探究

（一）利用信息技術，構建作業展示平臺

新型的教學理念是把小學生作為中心的，而教師是輔助學生學習的。隨著信息技術的快速發展，信息技術教學也逐步地進入了基礎教育教學中，同時更新了傳統的教學模式。在小學英語的教學中，教師可以把信息技術作為輔助工具，利用多媒體來構建一個展示作業的平臺。那么英語課堂就得到了創新，讓小學生有展示作業的機會。一方面可以向小學生展示優秀學生的作業，讓小學生可以借鑒和學習。另一方面，可以對優秀學生進行表揚，從而激勵學生更加努力。例如，教師在每次上課前，把上節課完成作業好的同學的作業，拿到講臺上，放在多媒體上進行展示，讓其他學生借鑒學習一下。

（二）引發自主探究，激發英語思維

英語核心素養中的思維品質是指學生能主動分析和思考英語，形成多元化的思維活動。如果學生缺乏思維品質，他們就無法創新創造語言。在小學英語信息化教學中，教師要懂得啟發學生思維，使學生主動探究英語語言，在語言交際中形成良好的思維品質。因此，教師可以利用信息技術調動學生的問題意識，在教學中引導學生大膽設問、探究。

（三）利用信息技術，創設良好的教學情境

小學階段的學生身心發展程度較低，對于即將要學習的知識以及身邊所存在的事物的探索欲望十分的強烈。這既有助于小學生積累知識，同時也造成了學生敏感的心理。由于年齡較低，小學階段的學生極其容易被外界環境的變化所吸引，從而導致在課堂上出現開小差、走神等情況。小學英語教師在進行自己的日常教學實踐活動中應該積極利用小學生的這一心理特點，利用信息技術來抓住他們的眼球，從而牢牢將學生的注意力集中在教師預設的教學內容之中去，進而有助于學生不斷的提高自己的學習能力和學習水平。小學英語教師在課堂教學過程中引入信息技術時不僅要將抽象化的概念具象化，更應該積極利用多媒體技術的優勢來創設一個良好的教學情境，從而將學生吸引到教師所預設的教學情境之中去，并在這一過程之中潛移默化地影響和提升學生學習英語的興趣和能力。

（四）組織語言活動，提高學習能力

核心素養強調教師要以學生為課堂主體，關注學生的學習狀態和思維情況。電子白板能調動學生學習英語的興趣，使其擁有良好的學習狀態。因此，教師可以利用電子白板開展教學活動，提高學生的英語學習能力。以“I went to Sanya for my holidays”的教學為例，教師可以在白板中出示本節課的詞匯，讓學生將它們按照動詞、名詞進行分類，使其初步了解過去式時態。教師再利用小組競爭活動，讓學生合作找出課文中的重要句型和語法，并結合自己的英語認知和工具書進行翻譯，掌握“How did you learn English？”這個問答句。之后，教師可在白板上出示選詞填空的題目，讓學生在練習中掌握動詞過去式的運用方法。總之，在這一系列的活動中，教師要教授學生英語的學習方式，明確學習目標，使其在多變的教學中形成英語學習能力。

（五）利用信息技術，擴大教學容量

小學英語課堂教學時間普遍集中在40分鐘左右，在這40分鐘之內是學生進行輸入和輸出英語的集中時間。離開了英語課堂，學生運用英語和聽英語的環境就不復存在，因此小學英語教師要充分利用好課堂上進行教學的40分鐘寶貴時間。然而，傳統的課堂教學過程中需要教師花費很多時間進行板書重要詞匯和重要句型，以及講解一些重點語法等知識內容。這些內容都浪費了許多時間，但是，將信息技術引入小學英語課堂的教學過程之中去可以減去這些板書時間，從而提供給學生更多的英語知識和練習英語的機會。教師可以利用信息技術將教學過程中所需的知識和內容以課件的形式來展現，同時教師還可以通過調節字號和增加圖片的形式來吸引學生的學習興趣。

結束語

總而言之，信息技術的飛速發展使我們的教育領地也發生了翻天覆地的變化。它改變了傳統的英語教學模式。因此，作為小學教師應該在英語教學過程中，把信息技術合理地融合在英語課堂中。教師要根據本班學生的情況，進行合理的信息技術教學模式，幫助小學生更好地學習英語，調動小學生英語課堂的積極性，提高小學生的英語成績，從而真正地促進了小學英語課堂的效率。

參考文獻

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