小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

忠尕巴毛

摘要：在促進(jìn)學(xué)生們能力發(fā)展的教學(xué)理念下，各個(gè)學(xué)段的老師都要有各自“育人”的立場(chǎng)，能使得小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣極大化，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行出來(lái)考量，把他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系得到更加地完善，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望更高，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

伴隨著新課改的深化實(shí)施，傳統(tǒng)課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了課堂教學(xué)實(shí)際需求，使得小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力水平得不到發(fā)展，因此我們相應(yīng)的任課教師要在新課程改革的推動(dòng)下更好地完善課堂學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望得到發(fā)展，促使學(xué)生們學(xué)習(xí)能力地提升，實(shí)施對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的終極教育目標(biāo)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)階段學(xué)生們的心智還沒(méi)有發(fā)育完全，尤其是六年級(jí)學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)渡的時(shí)期，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有點(diǎn)復(fù)雜，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)良好地情境來(lái)教學(xué)，使得他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，引導(dǎo)他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教育教學(xué)策略，從而使得課堂教學(xué)效率得到提升。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師會(huì)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)“中秋節(jié)吃月餅，老師買了一個(gè)特大月餅分給班級(jí)學(xué)生吃，已知要平均分成，一名學(xué)生已經(jīng)拿到了總數(shù)的1/10，之后老師提出問(wèn)題月餅總共分成了多少份？其它學(xué)生吃了幾分之幾？”這樣的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)積極性，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鞯姆諊氯W(xué)習(xí)，能使得他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，促其發(fā)展，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效體系地建構(gòu)工作。

二、獨(dú)立探索能力，促使積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)階段往往學(xué)生們解決問(wèn)題的方式主要是依賴相應(yīng)的老師的，由于小學(xué)生還處于啟蒙的階段，長(zhǎng)此以往下去不利于他們的發(fā)展，因此我們相應(yīng)的任課教師要在新課程的推動(dòng)下，以小學(xué)生們獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)力為主進(jìn)行考量，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)，激發(fā)他們自主解決問(wèn)題的意識(shí)，促使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教育教學(xué)發(fā)展，以便他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，以其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時(shí)，里面的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識(shí)，我們相應(yīng)的任課教師沒(méi)有直接給學(xué)生們講解，而是利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生們呈現(xiàn)三個(gè)田字格，并且將每一字格的三個(gè)小正方形涂黑，并設(shè)置它每一個(gè)小正方形的面積為1/4，讓本班的學(xué)生們自主地探究三個(gè)田字格中涂黑部分的總面積，使得他們能夠在自主探究的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，借此任課教師會(huì)在學(xué)生們不懂的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，再利用小組合作的模式加以分析探究，使之明白“分母不變，分子和整數(shù)相乘作為新分子”的計(jì)算方法，促其發(fā)展，有利于使其具備獨(dú)立探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的本領(lǐng)，能使得小學(xué)生的思維能力與解決問(wèn)題的能力大大地提升，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂穩(wěn)步地提升，促其高效課堂發(fā)展。

三、靈活思維能力，豐富課堂知識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的思維提出的要求除卻深入、獨(dú)特外，還有最基本的靈活與開放。相應(yīng)的在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師也要靈活多變，用多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)本班小學(xué)生們的潛能，使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促其發(fā)展，有利于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂地教育教學(xué)發(fā)展，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到靈活的發(fā)展，促其全面地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“圓的面積”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師要利用多媒體課件為小學(xué)生們呈現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，“在一個(gè)直徑為100米的圓形廣場(chǎng)中間建一個(gè)直徑為25米的圓形舞臺(tái)，求完成圓形廣場(chǎng)所剩余的環(huán)形面積以及安排的裝飾”。為此小學(xué)生們只要用圓形廣場(chǎng)的面積減去舞臺(tái)的面積計(jì)算而得，但是在此題的基礎(chǔ)上老師會(huì)加上長(zhǎng)達(dá)40米的毯子，讓小學(xué)生們求“求至少所需的地毯面積”，這時(shí)小學(xué)生們要靈活運(yùn)用自己的思維能力，能使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)積極性得到發(fā)展，對(duì)其思維能力得到了極大地鍛煉，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教育教學(xué)，從而能使得課堂高效化地完善。

四、多樣化的教學(xué)手段，促其發(fā)展

伴隨著新課改的深化實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)手段逐漸摒棄在教育改革的浪潮中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)地老師要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)教學(xué)，才數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采用多元化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望體系，促其發(fā)展，使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力得到嶄新地發(fā)展，同時(shí)也要結(jié)合本班學(xué)生們的發(fā)展情況來(lái)實(shí)施，尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極地引導(dǎo)本班學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教育教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)納稅”這一部分的內(nèi)容時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體向本班的學(xué)生們展示納稅的基本概念，然后以此來(lái)揭示這一課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得小學(xué)生們明白稅額地計(jì)算，使得他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，使學(xué)生知道每個(gè)公民都有依法納稅的義務(wù)。同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)劂y行地納稅計(jì)算方法使得小學(xué)生們更加積極地參與其中，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教育教學(xué)策略，從而使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力水平得到發(fā)展。

總而言之，小學(xué)六年級(jí)擔(dān)負(fù)著奠定學(xué)生初中學(xué)習(xí)所需知識(shí)和能力基礎(chǔ)的責(zé)任，因此我們相應(yīng)的任課教師要做到以生為主體的教育教學(xué)方式，讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到開發(fā)，在老師的引導(dǎo)下有效地聽同事很數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)效率，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力水平，促其發(fā)展，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)習(xí)慣，注重?cái)?shù)學(xué)思維的創(chuàng)新與獨(dú)立思考的能力，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂地發(fā)展，以保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的真正可持續(xù)發(fā)展，以此讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)蓬勃地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛東.小學(xué)數(shù)學(xué)“四三三”導(dǎo)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式芻議——以寧夏固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：67-68.

[2]曹青燕.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中不同潛質(zhì)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變——以《長(zhǎng)方形和正方形》單元為例[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（12）：70.

[3]譚榮.在特定情景下如何進(jìn)行課例研究——以培養(yǎng)師范生針對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，34（06）：14-18.