淺談高中語文教學中的樂教樂學

勒爾爾底木

摘要：樂教樂學不是簡單的逗笑，不是點綴，也不是趕時髦的擺設，或脫離教學內容的外部形式，而是引發學生學習動力的有效手段，與教學內容血肉相連，有機融合在一起，貫穿于教學的全過程，有如教學的整部機器的傳送帶，推動教學進程，歸根結底是為了提高效率。本文主要分析淺談高中語文教學中的樂教樂學

關鍵詞：高中;語文教學;樂教樂學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-125

引言

樂教樂學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須有奉獻的品格，強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平和業務素質。

一、利用微課，設置預習任務

預習是語文教育教學中的主要組成部分，學生在以往預習的過程中大多只將目光放在閱讀教材內容中，這樣的預習就有一定的局限性，無法達到理想效果。而學生在微課視頻的輔助下開展預習活動由淺入深，層層遞進的方式在一定程度上有助于調動學生預習的積極性，促使學生在學習新知識之前已經對內容有了一定的了解。除此之外，學生在觀看教師所設計的微課教學視頻中引導學生展開自主預習記錄問題并提出自己的疑問。因此，教師在日常教學中要靈活的運用微課為學生設置課前預習任務，完善和優化傳統無效的預習方式。比如，在開展《我的母親》這篇文章教學活動的過程中，為了能夠達到理想的預習效果，在教師講解這篇文章之前能夠有所了解，我為學生制作了一個幾分鐘的微課視頻，在短短的視頻中描繪了作者所受母親的影響。當學生觀看完這幾分鐘的微課視頻之后能夠對老舍與母親之間的情感有了一定的了解。在這樣的學習氛圍下展開學習學生自然而然能夠明白自己的預習方向，通過這樣巧妙的設計微課內容引導學生展開自主預習，不但可以提升學生課前預習效果，另外還能強化學生對文本的理解

二、建立融洽的師生關系

韓愈曾言：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師不熱愛學生，見到學生就煩;學生對教師毫無感情，見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么樂教樂學呢？我們平時應多鼓勵引導學生，忌處處批評訓斥、鄙夷譏諷。怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感心理，造成師生之間的情感障礙。

三、要活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返;使學生奔馳在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。提倡教師笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿，態度端莊，語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。教師還可把競爭機制引入課堂，故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學生質疑問難，引導他們爭論。以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，使學生愉快地投入學習、課堂氣氛活躍起來，學生對課文的理解也會更深刻、更全面。

四、利用微課，豐富課外知識

雖然高中教材中的內容是經過教育專家精挑細選出來的，但畢竟內容非常有限，如果想要培養學生的語文素養拓展學生的知識視野，僅僅利用這些知識展開教學活動效果并不理想。因此，教師在實際教學中可以利用微課視頻來延伸文本內容，豐富課堂教學內容，拓展學生的知識視野。比如，在教學《我的空中樓閣》這篇文章的時候，作者通過虛實相結合的方式描述了大自然的美好景色，同時也表達出了作者對自由生活的向往。但是有的學生在學習中并不理解空中樓閣的含義，這個時候為了能夠滿足學生的好奇心，拓展學生的知識視野，我首先為學生詳細講解了空中樓閣是由于光線折射而形成的虛幻樓臺景象，就猶如海市蜃樓，同時又利用幾分鐘的微課視頻向學生展示了海市蜃樓所形成的根本原因。當學生看完視頻之后紛紛感嘆大自然的奇妙，通過這樣的方式不但可以補充教學內容，同時還能夠拓展學生的知識視野，提升高中語文課堂教學的質量與效率。

五、學生描述，導入情境

“興趣是最好的老師”，激發學生學習興趣是傳統文化學習的內在動力，而情境教學法是激發學生學習興趣的重要方法。將文本中的情境提煉并用語言描述出來，能夠吸引學生興趣，讓學生自主走進傳統文化課堂。語言描述作為提煉情境的方法之一，其簡單化、快捷化、通俗化等優勢被廣大一線教師認可并運用。但“授人以魚不如授人以漁”，在教師傳道授業之前，不僅應教授學生學習文本內容，還應教授學生學習的方法。在教師的指導下，將語言描述的主體轉為學生，開發學生思維，打開學生視野，使學生在描述過程中導入情境。傳統文化本身與學生生活相差甚遠，學生因其陌生感心理容易產生排斥，傳統的灌輸式教學只會適得其反。但如果轉換角色，教師在教授傳統文化課堂時，提前布置學習任務，要求學生提煉出作品中的傳統文化內容，做好篩選、整合、分析、注解等準備工作。然后學生在教學導入環節，運用生動的語言講述針對本節課教學內容的文化。

結束語

現階段語文課堂教學應該強化明確教學目標的意識，不盲目追求新穎的教學方式和教學模式。把高中語文教學內容的泛化現象轉化成實用類文本教學，全面掌握高中語文教材的功能性，高中語文的教學意義才能得到有效體現，力求語文課堂新課改的背景下保持語文課堂的人文素養，切實提高我國高中語文課堂教學的教學質量和教學效率，培養全面發展的高素質型人才。

參考文獻

[1]張沖.高中語文泛化現象的成因與對策[J].文淵（中學版），2019，000（001）：461.

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