淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的價值

陳紅旗

摘要：我國教育事業的快速發展推動我國整體經濟建設的不斷進步，語文承載著我國的漢語言文化，同樣也是讓我國優秀文化進一步發展并最終走向輝煌的重要工具。在小學語文教學中，學生的寫作直接展現出其語文素養，但如何提高學生的寫作水平成為一直困惑小學語文教師的重要問題。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文作文教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-222

引言

小學教育由于其特殊性和重要性，一直以來受到學校和家長的高度關注。作文在小學語文（教學中）是一項非常重要的課程，作文可以讓小學生把自己對事情的看法記錄下來，同時也是鍛煉小學生邏輯思維能力的一項重要的途徑。而要想寫一篇好的作文，提高語文素養，那就離不開課外知識的積累，通過課外閱讀就能很好的完成這個目標。

1通過閱讀課外讀物了解寫作的重要性

教師在學生平日的寫作中，可以通過寫作的方向，讓學生自發的將自己的作文與范文進行對比，通過與優秀的范文做對比讓小學生意識到平時積累詞匯以及增加自己生活感悟的重要性。例如在課上可以播放某一處景點的記錄視頻，學生觀看過后要求學生撰寫一篇觀后感，對學生觀后感審閱、評價之后，統一將問題在課堂上列舉出來，再通過對比優秀的范文，讓學生意識到自己的缺陷在哪，范文的優勢在哪。通過針對性的對比，才能夠找出自己的不足，讓學生意識自己的作文不能夠獲得高分的原因主要是因為沒有自己感悟、沒有成語等辭藻進行修飾。在鼓勵學生積極的在課外進行閱讀時，我們還可以利用課堂的時間，讓學生分享自己最近的閱讀感悟，調動學生的積極性，通過分享的方式，提高小學生對閱讀的興趣，在寫作時也能夠提高自己的寫作思維。

2培養學生觀察生活，善于積累的良好習慣

生活需要觀察，寫作離不開積累。部分學生總是向教師反應，自己在寫作過程中無話可說，無內容可寫。實際上，這是學生觀察生活不細致，積累不夠導致的正常現象。學生在日常生活中細心觀察，積極積累寫作素材在寫作過程中才會有內容可寫，不觀察生活不積累寫作素材的學生只能對著空白的稿紙發呆。根據語文新課程標準的要求，寫作教學必須結合實際生活。比如，教師可以選擇帶領學生游覽校園。盡管學生在校園內學習生活幾年的時間，但是幾乎沒有學生能夠完整了解自己學習生活的校園。教師帶領學生參觀學校的圖書閱覽室，參觀學校收集展示學生們的優秀手工作品，讓學生細致觀察校園中的花圃和草坪。教師在游覽過程中強調低聲細語的同時要從不同的角度介紹美麗的校園，讓學生多角度感受學校的魅力風光。回到教室中，教師給予學生一定的時間收集整理思考，然后要求學生根據之前的游覽過程寫一段話或者一篇游記。學生在教師的指導下觀察學校收集素材，寫作過程肯定要比之前順利。教師要培養學生觀察生活和積累素材的良好學習習慣，不僅小學語文寫作需要這些學習習慣的支撐，其他學科的學習也需要這些學習習慣發貨（揮）作用。學生通過這些良好學習習慣可以完成寫作任務，但是要想創作出更優秀的作品，讓自己的寫作創新依靠這些是遠遠不夠的。教師要采用更深刻的教學策略讓學生認識感受并開始創新，寫作需要創新。

3創設語文寫作情境，培養學生寫作個性化

在現在的作文課堂上，許多學生對于教師所講授的寫作技巧、方法等等都感到枯燥無味，導致學生在寫作時沒有自己的想法，千篇一律。而創設有關語文作文課堂內容的情境，是培養學生寫作個性（化）化的有效策略，既可以增加學生對于語文這門學科的興趣性、積極性和想象力，又能夠讓學生掌握語文作文課堂所必需的知識。教師為學生創造有趣的作文環境，使學生融入其中，在創設的情境中進行自己思考問題解答問題的過程。學生通過自己的思維能力來發現問題、解決問題和掌握問題，也正是實現了理論與實際相結合的觀念，語文也不再是簡單枯燥的文字，從而使學生在作文的寫作當中能夠發揮自己的寫作風格，體現出自己的個性化。例如，教師給學生出一寫作主題“生活中，我們在逐步地成長，懂得了孝順長輩，懂得了愛惜眼前的美好，請你寫出在自己的長大中懂得的某一種生活道理，寫一篇400字的記敘文章。”教師可給學生創設情境，討論一下父母是怎么樣對待自己，使學生回憶一下自己在家里與父母的日常生活，以及父母為自己所做的一切等等，引導學生進入寫作情境，帶入學生自己的真情實感，把感情表達出來后，再開始寫作，寫作將變得容易起來。學生把自己的感情放在作文中，通過作文的方式訴說出來。學生在教師創設的情境當中，根據每一個人的經歷不同，使每一個學生的個性在文章中表現出來。

4延伸語文教學內容

教師在語文課堂中開展課外閱讀教學活動時，應讓學生在課堂學習中實現教學知識點的延伸。課外閱讀會讓學生接觸到比課堂中教學內容更豐富的知識點。課外閱讀的形式滿足了學生在課堂學習中的不同需要，會有效的提升學生在語文課堂中的學習熱情。學生在語文課堂中的積極參與，會為教師在課堂中開展教學活動提供前提，在課堂教學的過程中教師要針對不同學生開展不同的課外閱讀內容，豐富學生情感讓學生提升寫作的興趣。例如：在語文課堂中開展課外閱讀活動，可以根據教材中的課文進行延伸如：在教學過課文《狼牙山五壯士》以后，就是為了讓學生明白抗日戰爭的艱辛，教師就可以通過課外閱讀的形式讓學生閱讀《小兵張嘎》《飛奪瀘定橋》《長征》等。通過課外閱讀的形式，讓學生加深對文章中的感悟。

結語

綜上論述，小學語文教師應該對課外閱讀在寫作教學中的重要作用樹立正確的認知。課外閱讀不但有助于學生寫作素材的積累以及寫作水平的提高，而且更為重要的是學生在課外閱讀的過程中能夠放飛自己的想象，讓思維更加縝密、語言更具邏輯性，這樣寫出的文章也會更具探究性和深度，同時閱讀也會讓一個人更具素養、談吐優雅有內涵。

參考文獻

[1]吳晶晶.淺談引導學生開展課外閱讀的有效策略——以小學語文教學中開展“快樂讀書吧”為例[J].小學教學研究，2020（09）：61-63.

[2]易明莉.基于課外閱讀在小學語文作文教學中的策略探討[J].科教文匯（下旬刊），2019（07）：136-137.

[3]劉瑾.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：128.

[4]司多明.層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用探析[J].中國新通信，2019（19）.