關于突破高校人文社科成果轉化困境的簡單討論

陳澤峰 紀灝喆

摘要：當前，我國高校人文社科成果轉化在評價方法、激勵制度、保障制度三個方面存在明顯不足。基于路徑依賴理論，簡單討論如何探尋并建立一條以人文社科成果轉化發展為驅動、符合高校自身發展規律的建設路徑。

關鍵詞：社會科學;成果轉化;路徑依賴;鎖定

1人文社會科學科研成果轉化的概念

高校的研究成果的轉化，一般以提高社會和經濟利益為前提，借助中介推廣成果，使社會主體能夠接受到研究成果的影響，或利用研究結果來實現其成果的價值。具體來說，人文社科的成果轉化需要通過一定媒體或中介：可以是政府部門、專科院校或高校技術園。此外，由于人文社會科學的研究成果特點，其轉變最終的實現方法往往利用成果進行管理、決定、咨詢等工作。需要指出的是，與自然科學科研成果的轉化不同，人文社會科學的研究成果的轉化過程很難抽出指標，并對其進行量化考評。

2路徑依賴視角下下我國高校人文社會科學科研成果轉化存在的問題

路徑依賴是指一個系統，如經濟、社會和技術，一旦進入某個路徑，就會因為慣性而不斷地自我加強，最終被鎖定在一個特殊的狀態或一個單獨的路徑。近十年來，高校人文社科成果的轉化建設，其開發過程與路徑依賴論基本相符。由于產學研合作，新學科建設等理念的影響，高校人文社科成果的頂層設計、被動或主動升級，政府、資本、高校科研人員和高校生，經過博弈、聯手，多次轉移，最終促成高校的人文社科成果轉化，形成了相對穩定的建設道路。這一路徑形成后，便迅速推進體系建設，集聚正外部效應，促進高校人文社科成果的轉化道路不斷強化。然而，隨著時間的推移，逐漸暴現出許多深層問題。

2.1評價維度單一

高校目前對科研成果的評估維度比較單一，僅對科研成果進行分級管理，卻不分類管理。人文社會科研成果和自然科學的研究成果之間必定存在著很大的差異，而且兩者的治理方法、評價機制應該有所不同。即使同樣是人文社會科學的研究成果，理論性成果和實踐性成果之間的評估標準也要有所區別。目前，高校對科學成果的評估有唯刊物級別傾向，忽視了該成果的潛在經濟和社會價值。如果對科研成果不能客觀精確地評估，就無法對其進行合理的管理和轉化。

2.2制度激勵不足

普遍而言，我國高校尚未建立健全的科研成果轉換激勵機制，高校的科研管理存在著許多短視的問題。例如，重視立項環節、基礎領域，唯成果數量，唯刊物論等。高校的研究者缺乏制度鼓勵，更多的是機械性地完成科研工作;由于考核內容不包括成果轉換等后續工作，因此科研者很少主動進行轉換成果。

2.3缺乏保障

目前，為促進科技成果的轉化，國家頒布了《中華人民共和國促進科技成果轉化法》等相關法律，并出臺了配套的政策，鼓勵高校成果轉化。但由于承諾未能達到多數科研人員的預想，因此，大多數政策業沒有提高研究者的熱情。此外，目前促進科研成果轉換的中介機構尚不發達，科研成果和市場仍存在著一定的信息不對稱性。機構投入不足，人才儲備技術力度欠缺，多方還需進一步溝通協調。

3討論

"企業-高校-政府"高校人文社科成果的轉化模式，作為一種主流的模式得到了廣泛的應用和復制。早期一批高校由于校企合作模式或校政合作方式的發展，迅速成為典范，從而在高校人文社科成果的轉化模式中，進一步提高了"企校政"中對高校的人文社科成果轉換模式和示范的影響。當更多的政府和資本進入高校人文社科成果的轉換領域時，最早采用這種模式和取得大量成功的學校就開始面臨著可持續發展的難題。

基于對道路依賴的概念，探尋高校人文社科成果的轉化過程，可以發現：從形成到固化，經歷長期的曲折演變過程;而形成鎖定關鍵事件的形成也并不完全是偶然，而是本身條件和社會歷史環境的綜合選擇所產生，一旦新穩定的歷史形成符合了歷史規律，就會產生難以突破的道路依賴性。這種不斷自我強化的道路依賴模式，可以分為三個層次的認知、經濟和治理，三者相互重疊，互相促進，不斷加強。政府與資本的介入顯然是目前高校人文社科成果的轉化效率較高，易傳播的模式。不可否認，多重外部因素集中支持和快速整合，可以在短時間內幫助學校人文社科的成果轉變，達到理論上的效果，但沒有廣泛的代表性和公平性。由于我國高校教育科研人員、行政人員、高校生等內部驅動行為主體在發展過程中往往存在被動性，這種高度依靠外部驅動因素和大量資源投入的建設路徑，最終極有可能發展為多種因素鎖定的發展模式。

本文認為，擺脫道路依賴，探索和建立以人文社科成果轉化發展為動力的道路，首先要符合學校自身發展規律，高校需要配合外界力量，從內部實施完善體系設計。高校的路徑依賴實際上是由政府和資本介入引起的“初衷”變質，、使行為變得僵化。然而，隨著內部因素的不斷整合和外需的變化，高校成果轉換系統可能會重新啟動其進程，從而開始重構。在鎖定形成的新階段，關鍵事件依然會推動高校成果的轉化道路建設中出現新轉向。

新時代背景下，高校、企業和政府在交叉領域會出現更加復雜的因素交換，未來的關鍵事件的形成難以再表現成單一的投入，或者是新技術、新理論的產生。因此，高校作為一個龐大的系統，需要多方共同建設。一方面，政府積極推動高校之間和高校內部的資源優化配置，要求政府對高校轉化中的價值取向和目標定位進行更新，并號召企業、社會組織等多元主體共同努力，將高校的成果轉換為培育，空間合作系統優化和社會公共服務網絡完善的三者相結合。另一方面，在目前中國高校探索的成果轉變普遍不成熟的情況下，高校成果轉化能力培養是一件長期的工作，不僅依靠高校自身，還需要當地政府、企業、社會的長期重視、培養和引導。

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作者單位：遼寧工程技術大學