《機械制圖》課程的信息化教學改革與應用

楊瓊

摘要：《機械制圖》是高職院校機械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，文章以實際零件為項目載體，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接，運用信息化技術(shù)掌握教學重點，突破教學難點，及時了解學生反饋情況，激發(fā)學生學習興趣，教學效果比傳統(tǒng)教學得到明顯提高。

關鍵詞：信息化;機械制圖;教學

中圖分類號：G712;TH126-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）22-0225-02

0? 引言

《機械制圖》是高職院校機械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的過渡與基礎。如何更好的讓學生掌握本課程的重要知識點，怎樣進行教學設計才能提高學生的學習興趣與畫圖、識圖能力是本門課程一直需要解決的問題。常規(guī)的教學中，教師手繪并配合教具講解并不能直觀有效地達到教學目的，本文就《機械制圖》教學過程中如何運用信息化手段把握教學重點，突破教學難點，更好的掌握學生反饋情況，更有效的實現(xiàn)教師、學生之間的互動交流，改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心，學生被動接受的模式，提高學生自主學習的積極性進行論述。

1? 教學設計

1.1 教學內(nèi)容設計

《機械制圖》這門課程主要涉及投影基礎、基本體及其截斷、軸測圖、組合體、圖樣畫法等相關理論和方法，重在訓練學生的畫圖、識圖能力。本次課程設計重新梳理《機械制圖》課程內(nèi)容，進行更合理的項目化教學內(nèi)容設計，注重培養(yǎng)學生的空間想象能力、創(chuàng)新思維能力和工程素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課的學習及今后的工作打牢基礎。結(jié)合機械類專業(yè)職業(yè)核心能力的要求，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接，以實際零件為項目載體，從易到難，各項目之間有機聯(lián)系成為一個整體，包含了這門課程的全部知識點，具體項目如表1所示。

以項目三中的任務一棱柱棱錐的投影為例進行論述，棱柱棱錐的投影內(nèi)容包含棱柱棱錐基本體的投影及其截交線的投影，是后續(xù)內(nèi)容學習的基礎。（表2）

1.2 教學方法和教學手段設計

課程開設于第一學期，機械類專業(yè)的學生都要進行本課程的學習，傳統(tǒng)的教學方式以教師為中心，一本教材，一塊黑板枯燥的教學，致使學生學習積極性不高，課堂上講的知識點好像都聽懂了，黑板上畫的圖也能看懂，課后卻發(fā)現(xiàn)沒有真正掌握，很難獨立完繪圖和讀圖，究其原因：第一，課堂上能聽懂主要是在老師的引導下進行的，獨立思考的空間和時間比較少。第二，《機械制圖》是一門對實踐操作繪圖能力和技巧要求較高的課程，尤其對學生的空間想象力也有一定的要求，這些恰好是高職學生的薄弱環(huán)節(jié)，但這些學生具有較強的獲取信息化知識的能力，對新興事物有較強的的求知欲和好奇心，善于運用網(wǎng)絡獲取知識及信息，喜歡動手操作，喜歡動畫、視頻、喜歡有獲得感及活躍的課堂氣氛，采用以信息化教學手段提高學生的學習積極性和動手能力。

1.2.1 項目化結(jié)合信息化，學生獲取知識的范圍更廣、更便捷

本次項目化教學設計，借助具體任務驅(qū)動的形式開展教學，使知識點之間的銜接更緊密，每個項目都重新梳理一遍知識點，學生一邊鞏固前期所學的知識點，同時學習新的知識點，學習更具系統(tǒng)性和目的性。同時，加入信息化教學手段，學生可以借助校園網(wǎng)絡平臺、互聯(lián)網(wǎng)，云課程智慧職教APP讓學生根據(jù)自己的情況“自助學習”，并可根據(jù)需要反復觀看，直到掌握為止，學生可以便捷的獲取課堂及課后拓展資源，對于培養(yǎng)學生獨立思考、提高想象力、系統(tǒng)完成習題訓練都有很好的幫助，應用翻轉(zhuǎn)課堂，使學生可以線上線下隨時學習，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，具體實施過程見表3所示。

在具體教學過程中，通過信息化教學手段實施，教師可以及時查看學生在線下的學習情況，及時調(diào)整課堂教學方案，更有針對性地指導學生開展學習，課堂教學中，學生完成任務后要求拍照上傳至班級群中，同學們進行評價和學習，調(diào)動學生學習興趣，使學生更加積極、主動的參與到課堂教學中，發(fā)揮其在課堂教學中的主體作用，從而提高教學質(zhì)量。（圖1）

1.2.2 信息化與計算機輔助技術(shù)的結(jié)合，更好的培養(yǎng)學生的空間想象能力

《機械制圖》研究的對象是具體的三維立體，包括各種幾何體、組合體、零件等，傳統(tǒng)教學中一般采用各種木模教具來演示。木模教具有一定的局限性，比如往往與教材脫節(jié)，造型單一、有限，不利于學生全面了解空間立體的結(jié)構(gòu)，尤其對于大型零件，更難實現(xiàn)。為了有效的達到較好的教學效果，在課堂中手工繪制各種模型的視圖，這個過程要占用較多的課堂時間，教師可在課前利用計算機輔助軟件UG、SOLIDWORKS演示各種位置的虛擬模型，制做教學內(nèi)容素材，發(fā)布到信息化平臺以便課堂調(diào)用，及學生課后隨時觀看，培養(yǎng)學生空間想象能力。

2? 教學實施成效

我們選取同機電設備維修與管理專業(yè)2017級和2018級學生《機械制圖》這門課堂成績進行分析，2017級學生采用常規(guī)教學方法，2018級學生采用上述方法進行教學，可以看出更好應用了信息化教學手段的2018級學生80分以上同學人數(shù)明顯增加，60分以下學生數(shù)量顯著減少。充分說明了信息化技術(shù)的應用有助于培養(yǎng)學生獨立思考，積極探索的習慣，更好的發(fā)揮學生認知的主觀能動性，促進學習效率的提高。結(jié)合職教云、云課堂等信息化教學手段，改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心，學生被動接受的模式，使教學不再是單一的知識的傳遞，學生獲取知識的途徑更多樣化、更便捷。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，使學生可以線上線下隨時學習，更加注重學生自我知識的構(gòu)建，使學生更好的發(fā)揮其在教學中的主體作用，提高了學生的學習積極性，學習效果好。

3? 反思與改進

①隨著社會對人才要求的不斷提高，學生視野的不斷開闊，單一依靠傳統(tǒng)教學方法使教學難度增大，難以滿足教學需求，從而達到教學目標。各種新的信息化教學手段的應用，更高效、便捷的網(wǎng)絡平臺的搭建，需要教師不斷學習，掌握新技術(shù)，才能更好的應用信息化技術(shù)手段。②由于信息化教學技術(shù)的顯著優(yōu)點，我們教師和學生應積極運用信息化技術(shù)進行有效的教與學，為我們的課堂教學注入新的活力與生機。但是，對于《機械制圖》這門課程，課堂的講解，教師的言傳身教，板書及手繪圖形的工整清晰等，對于提高學生的繪圖技巧和質(zhì)量，以及培養(yǎng)學生嚴謹、細心的學習態(tài)度都是相當重要的。它永遠不能完全取代，只能作為一種重要的教學服務工具，不能完全依賴它，應該避免過度使用。同時要注意引導學生在課堂教學中合理科學利用信息化電子設備。

參考文獻：

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