關于中學生信息技術課信息素養的培養探討

王明曉

【摘要】目前，在我國社會整體發展速度不斷加快的階段，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，國家對于信息技術人才的需求量在逐漸增加，這也對校園教育工作提出了更高的要求，還需要學生在學習知識的同時，提高自身的信息技術掌握能力，以此成為社會未來發展中的中流砥柱。本文也是以中學校園內部信息技術課堂為例，有針對性的分析課堂教學過程中，學生信息技術能力的具體培養策略，希望能夠在最佳的狀態下，提高學生的知識學習效果，以此保證學生未來的良好發展和進步。

【關鍵詞】中學生;信息技術課;信息素養

前言

初中階段信息技術課堂教學工作一直以來都受到了忽視，主要就是因為教師在教學的過程中，所能夠關注到的僅僅是學生對于基礎知識的掌握情況，但是卻忽略了學生綜合能力的培養，這也導致信息技術課堂教學工作無法提高其整體的有效性，學生學習效果較差。本文則是在最新的環境下，主要分析初中階段學生信息技術知識學習過程中，自身能力的提升策略，以便于保證指引教師找到正確的課堂教學工作開展方法，引導學生學習知識的同時，提高自身的能力，進而掌握更多的課堂知識學習技巧，提高自身的綜合素養，為社會的發展提供更多的人才支持。

1培養學生的自主學習探究能力

在信息技術發展速度不斷加快的過程中，課堂教學工作開展階段，教師還需要采用多樣化的教育方法，這樣才能夠最大程度的轉變以往教學存在的弊端。例如：課堂教學工作中，教師可以通過數形結合的方法，利用計算機繪圖，讓學生直觀地對題目的內容有所梳理，形成相關知識學習的整體框架和體系。如，在講解“網頁中的超鏈接”這部分知識的時候，教師就可以引導學生首先進行課堂上內容的預習，讓學生先看看課堂任務后面所給予的演示，然后把必要的專業知識講解給學生，在學生明確了相關學習任務之后，就可以在掌握基礎知識的同時，進行上機操作的演練。在整個演練的過程中，學生會遇到一系列的難題，需要尋求教師的幫助，教師在有針對性的對每個同學存在的問題進行指導，這樣學生就能夠有效解決自己在實際操作過程中存在的問題，也能夠通過自己的演示，了解每一個步驟具體的操作方法，以及這個步驟過程中存在失誤的原因，找到解決失誤問題的方法。這樣的過程既是學生學習的過程，也是回顧以往知識的過程，通過這樣的方法，教師可以清楚地了解學生對于知識的掌握現狀，也能夠解決學生在學習過程中存在的問題，以此培養學生自主學習的能力，使其信息素養得到良好的形成。

2通過作業考核學生的掌握情況

在計算機課堂教學的過程之中，一般校園內部都是每一個同學能夠擁有一臺機器，教師進行基礎知識講解整個過程之中，利用計算機操作的方式，把重點知識進行演示，要求學生一邊聽講一邊操作這樣的教學方法，但是如果長此以往，則會顯得相對比較枯燥。所以教師也需要讓學生能夠跟隨著自己的思路，主動進行操作，或者是在為學生進行簡單演示之后，由學生自主的吸收知識和消化所學習的內容。例如：所學習的是word的繪制，根據以上的教學方法，教師可以利用所講解的基礎知識內容，采用聯機操作的方法，把具體的步驟傳遞給學生，讓學生自主進行學習。在整個學習的過程中，很多教師并不能夠準確地掌握學生實際操作的效果，所以教師就可以布置一定的作業。教學工作完成之后，讓學生以“孔子文化”這個主題內容進行圖片的繪制，整個繪制的過程中要求學生能夠添加簡單文字的敘述，以此作為孔子文化的宣傳板報。在布置完這樣的任務之后，學生就會積極地展開討論，文字需要添加在哪些地方？具體該如何添加？利用已有的設備，搜索孔子的畫像，修飾添加文字說明。通過這樣的制作，教師可以對學生已經完成的作業內容進行檢測，進而了解到學生對于這部分知識具體的掌握情況，在下一堂課針對所發現的學生存在的問題，有針對性地進行講解，以此達到課堂教學的最佳效果，也能夠提高學生的信息素養。

3小組合作學習、自主歸納交流

初中階段信息技術課堂教學工作實際開展的過程中，通過以往教學方法的分析能夠了解到，很多教師所采取的都是滿堂灌教學的形式，僅僅是利用自己的語言、教材、粉筆，以及上機的演示，把所涉及到的知識內容咀嚼式的傳遞給學生，這樣的教學方法極其的枯燥，整個課堂也過于單一，學生很難激發起學習的積極主動性。課堂上也只是跟著教師的指導，機械的吸收知識，久而久之則會產生嚴重厭倦的訓練。為了改善以往的枯燥性課堂教學方法，教師就可以采用小組合作，以及學生自主歸納交流的課堂教育方法。例如：在講解制作自己的幻燈片這部分知識的時候，就可以根據已經劃分好的小組，通過內部成員的共同探討，擬定出想要制作的主題。然后小組內部成員分工，有些同學上網搜出相應的內容，有些同學則把這些內容進行整合，通過小組之間合作交流和分析，很快就能夠把課堂上已經學過的基礎知識進行鞏固，并且制作出具有自己小組特色的幻燈片內容。在制作的過程中，學生之間進行思維上的碰撞，也能夠有不同的發現，得到不同程度的提升，這些對于學生信息素養的形成，有著非常重要的促進作用。

4結論

綜上所述，結合初中階段校園教育工作實際開展的情況可以了解到，一直以來，教師、學生乃至學生的家長所能夠關注到的都是學生主課課程考試的成績，對于信息技術這一類的課堂教學工作存在著嚴重的忽視。教師的教學也是以填鴨式的方法，按照教材的內容照搬照抄，學生的綜合素質無法得以提升，影響了其后期的發展。所以本文也結合以上的內容，重點了解到當前初中校園內部，信息技術課堂上學生信息能力的培養策略，以此使其在最佳的教育方式引導下，提高學習的效果和質量，為后期的發展做出巨大的貢獻。

參考文獻

[1]阮萍.高中信息技術教學中學生信息技術核心素養的培養方法[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：151.

[2]劉鳴家.直擊思維過程，訓練思維方法——例談信息技術課中學生思維能力培養[J].中國信息技術教育，2017（24）：29-31.

[3]宋曉麗.信息技術課對中學生信息素養的培養——2016中國杭州G20所想到的[J].當代教研論叢，2017（12）：69.