淺談討論式教學在化學課中的運用

楊偉斌

摘要：新課程以充分發揮教師為主導，學生為主體，著力培養學生的創新精神和實踐能力，強調建立新的教學方式，使獲得知識的過程成為社會生活實際和形成科學價值觀的過程，進而充分的發揮出學生的學習興趣，讓學生自主探究、自主學習。而討論式教學是這個過程中方法之一。本文簡要討論討論式教學在中學化學教學中的組織形式以及需要注意的問題。

關鍵詞：討論式教學;化學教學

在討論式教學法中，是指學生在教師指導下，相互交流討論的啟發式教學法。這種教學方法鼓勵學生自主學習和自主探究，并以此為基礎與教師和同學進行探討，以實現集思廣益，共同進步的目的。高度的自主性、開放性和互動性使得討論式教學法可以有效激發學生的學習積極性，對于學生獨立思考能力和創新能力的培養大有裨益。在傳統的教學方法所采用的是講授法，學生的知識來源于教師的講授，沒有學生自己獨立思考，具有很強的間接性，并使得學生灌輸式的學習知識，沒有發揮出學生的主體作用，但討論式與傳統教學方法不同得，主要是讓學生在討論式教學法中不僅僅充當主動接受知識的角色，也成為整個教學活動中重要的組織者和參與者。在開放性的教學環境下，學生個體的主體性可以得到充分的展示和發揮，思維的框格被全面解放，各種獨特的思維和見解得到了鼓勵和認可，師生之間通過討論交流的方式進行互動，既融洽了課堂教學的氣氛，又給學生博采眾長提供了條件。

1.討論式教學在化學課程中的組織形式相與傳統教學法比較

1.1啟發式問題討論

提問是吸引學生注意力，充分調動學生好奇心的有效手段。在初中化學課程中，教師應該預先準備好與教學內容相關的問題。以多樣多層次的啟發性化學問題可以引導學生自由且循序漸進的學習。例如，在“氧氣的重要化合物”一節，首先可以提出在日常生活中我們什么時候接觸到氧氣，圍繞這個問題讓學生討論，并且舉出相關的列子，后在學習關于氧氣的化學性質、物理性質、用途以及檢驗方法等問題，鼓勵學生自主學習相關的基礎知識，并分享學習心得和見解。如有疑問，也可以及時提出來，大家通過討詢解決。在此基礎上，可以進一步提出更深層次的問題，諸如找出氧氣和臭氧的異同點，分析他們之間在日常生活中哪些地方接觸到和哪些地方運用到等。在這個階段，討論式教學更注重學生獨立思考能力、歸納總結能力以及創新性維的培養。

1.2習題討論

習題的作用在于加深學生對于課堂上所學知識的印象，并檢測和發現學生遺漏的內容。通過對習題展開討論，可以幫助學生發現自己學習的短板，也是對教學內容進行總結歸納的重要手段。無論是課后習題，還是試卷上的考題，教師都應該進行科學的分類。在習題的討論階段，發散學生的思維，做到由此及彼，舉一反三，并將各種知識點有機的聯合起來，形成層次分明的知識網絡。這有助于學生建立全面系統的知識結構，并形成良好的系統學習習慣，提高學習效率，開闊學生對知識的掌握更加牢固。

1.3實驗討論

實驗是初中化學課程的重要內容之一，也是討論式教學方法的重要手段。在實驗中，每個學生不僅會對化學現象有不同的理解，也會產生不同的疑惑，而教師則應該適時挖提出這些潛在的討論話題，并引導全班同學就此展開討論，這種討論教學法集中了所有學生的對于化學實驗現象的疑惑和獨特的解釋，每個人都有機會吸收和借簽別人的想法，拓寬了自己分析問題的思維模式。

2.討論式教學應注意的問題與傳統教學方法。

2.1合理調控討論內容和進程

由于學生個體的差異性，每個學生所掌握的知識深度和廣度都不一致，加上領悟力、性格等因素的影響，學生們在討論中的表現必然也會呈現出差異性。這就需要教師充分了解每個學生的特性，對于討論的內容和進程進行適當調控，確保每個學生都能夠很好地參與到討論中來。

2.2提高學生學習的積極性和參與討論的活躍程度

在實際課堂中應用討論教學法時，往往會出現成績優秀、性格外向的學生表現突出，成為了討論教學的主題，而基礎薄弱、性格內向的學生則往往缺乏自信，參與討論的程度不高，這種請況是然是我們不希望看到的。所以，教師在應用討論式教學法時，需要對于學生進行合理分組，讓每個學生都能充分參與到討論之中，增強學生的自信心。

3.討論式在實際教學中的運用

3.1在學習初中的化學課二氧化碳這一章，我們可以讓學生提前復習，教師應充分的準備課程，上課時導入我們日常生活接觸的問學生，在日常生活中我們什么地方接觸到二氧化碳呢，讓學生自由分組的發揮與討論，后教師進行歸納。在學習新知識的過程中，教師應該讓學生討論剛剛我們提到生活中二氧化碳，那他們在有哪些作用呢，日常生活中為什么需要用到。

3.2在通過討論式教學運用到化學課中應該教師發揮出促進的作用，及時的進行引導，讓學生思維擴散的同時，不偏離到課堂上，也可以讓學生學習的興趣提高。

3.3在學習過程中，教師也可以進行實驗的演示，讓學生討論式的提出化學現象，再一次提高他們的學習興趣。

3.4習題式討論法就是在講解習題中，讓學生發現問題或教師誘導出問題而引發討論的方法。這種討論法是主體作用發揮最充分的過程，是學生暴露知識缺陷、暴露思維的過程。

3.5討論式教學的討論方式主要有同桌討論、小組討論、全班討論三種。其討論的目的既是為改變教師的教學方式，也是為了改變學生的學習方式。討論是一個情境，如何創設這個情境，才能展開平等、積極、自由的互動與溝通。

4.討論式教學在化學課堂中應用的意義

為了取得最佳的教學效果，教師們在初中化學課程中應用討論教學法時應該吸收各種教學方法的優點和長處，并將其融入到討論教學法中。另外，教師可以根據自身和學生個體的特點，依據教學內容，對討論式教學法進行適當調整，以期獲得理想的教學效果。

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