如何構建小學語文生態課堂探析

吳麗琴

摘要：研究課堂生態是教育生態學的主要內容。課堂生態系統具體是指在一定的時空之內，教師需要在課堂這一固定地點進行教學工作，學生需要在這一地點接受教育。課堂生態系統比較開放，受到多種因素的影響，自然、社會、規范、心理環境都會影響到課堂教學的情況，這就要求教師在進行教育的過程中需要構建生態課堂。

關鍵詞：小學語文;生態課堂

教師在進行語文教學工作，不僅僅是需要讓學生獲得更專業的語文知識，同樣還需要塑造學生的品格。想要達到語文教學的目的，并不是在非常短的時間內就可以實現的，需要長期對學生進行語文教學工作，而構建生態課堂可以更好的幫助教師達到語文教學目的。這里的生態具體是指教師需要尊重每一位學生的想法，找出學生的閃光點，讓學生將自身的特點更好的展示出來。

1 引導學生課前預習，讓學生養成自主學習的習慣

小學語文教師在進行教學工作時，需要引導學生對課本內容進行預習，生本教育理念是需要讓學生先形成自主學習的意識之后教師在進行教學工作，學生在上課之前，需要對上課的內容進行整體把握，只有這樣學生才能知道自身的能力水平，究竟能夠學到多少專業知識，在上課聽講的時候，也可以變得更有目的性。當學生真正了解自己的學習狀況時，才會更具有針對性的聽教師所講解的一些知識，以這種方式提升自己的學習效率。在進行預習工作時，教師也需要鼓勵學生在發現問題的時候向教師求助，只有這樣才可以讓教師了解學生的學習情況。

比如教師在教學《富饒的西沙群島》這篇課文的時候就需要提前為學生設定一些預習任務，讓學生帶著問題去閱讀，可以讓學生學習的目標變得更加明確。一般情況下教師需要讓學生在朗讀全文的基礎上找到描寫西沙群島風景的句子，當學生閱讀完畢之后需要學生表達自己的閱讀感受，讓學生體會到西沙群島美麗的風景，讓學生向往祖國的大好河山。在這一過程中其實教師也為學生提供了一定獨立思考的時間，讓學生有機會去通過自己的能力進行閱讀和感悟，在閱讀完畢之后把自己對這篇文章的感悟與伙伴進行交流和溝通，一定程度上也鍛煉了學生的語言表達能力，增強了學生的綜合素養。如果學生在自主進行閱讀的時候遇到了一些問題也需要及時與教師進行交流和溝通，當然教師需要在平常鼓勵學生提問，讓學生自主學習，才能實現先學后教的目的，讓學生的學習效率不斷提升。

2 以小組合作的方式進行教學

語文教師在進行教學的過程中，也需要讓學生以小組為單位進行學習，讓學生有充分的討論空間，圍繞一個問題進行交流，把自己的想法與同伴進行訴說。這種學習方式可以讓教師照顧到全體學生，有利于打造生態課堂。所以教師要不斷創新原有的教學模式，讓學生以小組為單位進行學習，培養學生的語文思維，讓學生形成合作意識，為構建生態課堂奠定基礎。

比如語文教師在教授《灰雀》這篇課文的時候，就需要教師讓學生以小組為單位討論相關的問題。在教師引導學生進行閱讀的時候也需要著重重視這一內容提出一些閱讀任務，也可以讓學生進行小組合作，通過每一個人讀一句話的方式閱讀整篇課文，這種方式也會讓學生在閱讀的時候感受到更多的樂趣不會過于無聊。學生通過這種方式閱讀，了解列寧身上的可貴品格，列寧的所作所為展示出男孩的天真，需要學生重點朗讀列寧與灰雀交談的內容，有利于建設小學語文生態課堂。

3 為學生提供更多展示自己的機會

在這一階段，學生非常的好動也對外界產生了強烈的好奇心。在進行語文教學工作時，需要教師結合當前學生的特點進行教學工作，幫助學生挑選適合學生學習的語文內容，為學生提供更多展示自己的空間。在課堂上也需要留有專門的空間作為展示評價環節，當小組討論完畢之后需要派出一名代表，當著全班同學的面展示自己小組的討論成果，之后再由其他同學和教師進行評價。這種方式既鍛煉了學生的膽量，也會加深學生對這一知識點的印象，提高學生的語文學習效率，也保障了語文生態課堂的質量。

當然在學生進行展示的時候，也需要教師對學生的討論成果表示肯定。如果學生敘述過程中出現亮點的話，也需要教師及時進行表揚，因為只有得到了教師的認可，學生才有繼續學習的動力。在日后的學習過程中會不斷增加學生的學習積極性，讓學生在學習過程中感受到更多的快樂。也會讓語文課堂的效果更好的展現出來。

4 結束語

總而言之，建設生態課堂的主要目的是為了增強學生的學習積極性。原有的教學課堂一直是以教師為主體，讓學生一直處于被動地位。但是生態課堂則需要讓學生主動進行學習，讓養成獨立探索的習慣，有利于學生獲得一個更好的發展機會，增強自身的語文學習能力。建設小學語文生態課堂是非常有必要的，可以幫助教師更好的發揮教學效果，也可以讓學生在學習的時候感受到更多的樂趣。

參考文獻：

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