高中語文教學中散文閱讀的開展方法之我見

黃小鴿

摘 要：在新課改背景下，學生核心素養和人文精神培養越來越受重視，閱讀教學在學生核心素養培養中起著重要作用。散文是高中語文教材中的一種常見文體，借助散文閱讀培養學生的人文精神，開啟學生的智慧之門，極具可行性。為此，文章從核心素養視角出發，就語文教學中散文閱讀教學方法提出了幾點建議。

關鍵詞：高中;語文教學;散文閱讀;開展方法

閱讀是中學生必須要掌握的一項語文技能，閱讀也是學生學習其他學科的基礎。散文閱讀教學不僅具有培養學生的審美情感和道德教育的價值，還具有培養學生的信息能力、閱讀能力的作用。不過，受各種因素影響，散文閱讀教學的生成效果并不好。如在散文閱讀教學中，學生無法真正體悟散文的美。那么，在語文閱讀教學中，如何圍繞核心素養進行散文閱讀教學呢？

1.突破教學的程序，營造閱讀氛圍

長期以來，高中語文散文閱讀教學都無法掙脫應試教育的影響和束縛，許多語文教師都是以考試范圍及標準為指揮棒進行散文閱讀教學的，教學內容都是既定的。而在課堂教學中，散文閱讀教學也程序化，許多教師都是直接讓學生閱讀課文，然后進行字詞句講解，知識點羅列。這種教學模式，忽視了對學生審美能力的培養，也很容易影響學生的學習興趣。高中語文核心素養主張要培養學生的語言能力和學習能力。而興趣是學習的基礎。要想激發學生的學習興趣，教師必須要顛覆傳統的閱讀教學模式，營造有趣的閱讀氛圍，激發學生的審美欲望，糾正學生對散文閱讀教學的看法。如在學習《荷塘月色》時，教師可以在新課開始時，播放歌曲《荷塘月色》。然后，用歌曲引出“散文的情感”這個話題：由鳳凰傳奇演唱的這首中國風歌曲《荷塘月色》，其創作靈感就來自于朱自清先生的同名散文《荷塘月色》。這首歌曲雖然旋律優美，但是情感過于奔放，所以在剛開始傳唱時受到許多人的批評，認為它糟蹋了經典。人們為什么這樣說呢，因為朱自清先生的《荷塘月色》，情感內斂，淡淡的哀愁與喜悅交織存在，像詩歌一樣美不勝收。用流行歌曲的形式去演繹，許多人都難以接受。今天我們就來學習這篇文章，領略荷塘月色真正的美。隨后，讓學生熱情投入到文本中去，與文本、作者進行交流，并讓學生在閱讀中品味語言，揣摩文意，感悟文本的哲理性和情感內涵，感受文本與歌曲的不同，促使學生順利和作者產生共鳴。

2.抓住關鍵字詞句，提高閱讀效率

形散而神不散，是散文的一大特點。其中，神指的是散文的靈魂和核心。所有的散文，不論描寫的內容如何寬泛，文筆如何輕靈自由，都要有文眼和中心思想。高中語文散文閱讀教學之所以無法取得理想效果，很大程度上與一些教師在散文閱讀教學方面的盲目性是分不開的。如一些教師在教學中，習慣大包大攬，面面俱到，但是又無法做到中心突出，主次分明。鑒于此，要想改變散文教學的狀況，教師必須要立足文本研究和閱讀，從文中提煉關鍵的字、詞、句，抓住關鍵的字、詞、句來教學，以提高閱讀教學的效率。如在學習郁達夫的《故都的秋》時，結合文本內容和情感可知，“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”一句，是文章的眼睛，即文眼。因此，在教學中，教師可以讓學生先閱讀課文，找出文言。然后，以文眼為重點，將相關的知識點串聯起來，讓學生把握文章的關鍵，提高閱讀教學的效率。如緊貼文眼，讓學生看看作者都寫了什么，都借助哪些景物來表達情感的，讓學生找到作者情感的載體。又如，讓學生理清人物關系，引導學生去吟誦，品位散文的語言。這樣可以讓學生作者感受作者的情感，進入文學藝術境界。

3.開展閱讀活動，加深學生的體驗

寫作是創作者用文字形式表達情感的一個方式，閱讀，屬于對作品二次創作的一個過程。閱讀也是一項個人活動，個體要想對作品有一個深入的了解，必須要沉浸到文字中去，要能夠體會文本的內涵和意境。新課改要求教師在閱讀教學中，不能越俎代庖，剝奪學生自主學習的機會。所以，在高中語文散文閱讀教學中，教師要將教學的權利交給學生，開展有趣的閱讀活動，讓學生在活動中找到情感的支點，去思考，去體驗。如在學習《囚綠記》這篇散文時，教師可以先利用多媒體展示幾張綠色植物的圖片，讓學生談一下自己對“綠”的感受。然后，點明：綠是一種充滿生機和希望的色彩。在此基礎上，讓學生劃分閱讀的層次，提出問題：文章的題目是《囚綠記》，那么，作者為何囚綠？他的思想先后出現了什么變化？作者所描繪的常春藤有何特點？哪些句子能生動表達綠的內涵？提出問題后，讓學生以小組為單位，討論問題，體會作者內心的孤獨感，感受常春藤身上所蘊含的“永不屈服于黑暗”的精神和氣節。這樣在課堂教學中讓學生進行小組合作學習，可以打開學生思維的大門，讓學生獲得良好的學習體驗和感受。

綜上所述，語文散文閱讀教學需要一定的技巧和藝術。在高中語文散文閱讀教學中，教師只有理清教學思路，創新課堂教學模式，抓住關鍵部分去教學，引導學生去思考、討論和感受。才能讓學生讀懂課文，促使學生的心靈與情感并重發展。

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