如何在政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張學紅

摘 要：新時期教育要求中學政治要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，其中創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)密不可分。創(chuàng)新成為衡量人才的首要因素，也是常規(guī)政治教學中長期忽視的培養(yǎng)工作。通過探究政治教學中中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，能夠為教師提供科學的方法論指導，提高課堂教學效益。

關鍵詞：政治教學;中學教學;創(chuàng)新能力;教學方法

政治創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指學生在學習政治中創(chuàng)造新思維、學習新方法。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學生通過對理論知識深入分析，能夠加強對理論知識的認識，不斷提升學生的政治水平。

一、政治教學中中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題

（1）唯成績論的影響下，學生缺乏創(chuàng)新嘗試的可能

唯成績論是現(xiàn)階段主流的教學思想，要求學生一切教學活動圍繞提升卷面成績而開展，而成績也是衡量教師教學質量和學生學習能力的唯一因素，導致教師集中精力對學生進行理論知識和應試技巧教學。學生也根據(jù)成績判斷自身的學習能力，因此將精力和時間用于對政治知識死記硬背。創(chuàng)新需要進行實踐，而考試答題是學生的實踐機會，由于學生擔心創(chuàng)新答題會影響考試成績，缺乏創(chuàng)意的膽量。實踐是檢驗學生創(chuàng)意正確性的方法，學生創(chuàng)新思想局限在想象，缺乏實踐驗證導致創(chuàng)意能力培養(yǎng)受到局限[1]。

（2）傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生創(chuàng)意思維受到禁錮

在師尊生卑的影響下，學生的創(chuàng)造性思維被嚴重禁錮，為了維護師道尊嚴禁止學生對自己的觀點和意見進行挑戰(zhàn)，要求學生按照教師的想法一板一眼地開展學習活動，導致學生難以進行延伸思考，創(chuàng)新能力下降。教師是學生將創(chuàng)新想象轉化為現(xiàn)實的引導者，但傳統(tǒng)教學思想讓師生交流出現(xiàn)阻礙，學生出現(xiàn)問題不敢找教師請教，教師缺乏主動與學生溝通的意識，實際上已經將學生的創(chuàng)新能力扼殺在思維想象階段。講座式教學是中學政治常見的教學模式，學生課堂上禁言必然導致禁錮學生的思維空間，而填鴨式教學方法導致學生的教學任務繁重，學生大量的作業(yè)和知識記憶內容足以占據(jù)學生的教學時間，導致學生缺乏醞釀創(chuàng)新能力的條件。傳統(tǒng)的教學觀念和沉悶的教學方式，容易讓學生對中學政治教學產生抗拒，學生的學習積極性低，自然導致學生不愿意對政治知識進行思考，降低創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率[2]。

二、政治教學中中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

（1）利用提問式教學法，調動學生課堂注意力和思考力

政治理論能夠指導政治實踐，也是開展政治創(chuàng)新活動的基礎，提升學生的創(chuàng)新能力的關鍵在于學生要有基本的政治理論知識的積累，才能保障創(chuàng)新的正確性，可見，理論教學對實現(xiàn)學生政治創(chuàng)新具有重要意義。教師可以在政治課堂中融入提問式教學，讓學生帶著問題進行思考，有利于開拓學生的大腦思維。通過提問，學生會加強課堂教學專注力，減少分心的情況出現(xiàn)。在學生的回答中，教師還可以掌握學生的實際學習情況，以便后期針對性地調整教學策略。

（2）借助多媒體教學，調動學生課堂學習興趣

多媒體是現(xiàn)階段常用的教育工具，借助多媒體技術的便利性和素材的豐富性，節(jié)省教師課堂口述和板書的時間，提升課堂教學進度，讓教師有額外課堂教學資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。興趣是學生學習的內動力，也是學生提升創(chuàng)新能力的關鍵因素。教師在多媒體課件中結合動畫圖片等元素，能夠化解傳統(tǒng)文科教學的沉悶生硬氣氛。利用電影的片段作為案例，結合政治知識讓學生開展探討活動，可以調動學生的學習積極性，提升對政治課堂的熱愛，從而對政治知識主動思考，配合教師的教學工作，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。結合鼓勵式教學活動，對課堂表現(xiàn)良好的學生進行表揚，激發(fā)學生學習自信，以榮譽感帶動學生的課堂學習興趣[3]。

（3）提倡師生平等交流，開展小組合作探究

師生之間進行平等交流，引導學生開展政治學習和為政治學習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基礎保障。學習和創(chuàng)新是一項主觀性極強的行為，教師要對學生的主觀世界進行改造就必須深入了解學生的主觀思想。創(chuàng)新是由無到有的過程，中學學生在缺乏教學經驗和知識積累的情況下，需要教師提供充足的經驗和知識幫助。教師應該主動與學生進行溝通，打造開放性課堂，鼓勵學生積極提問，遇到問題主動尋求教師幫助。同時在班內開展小組合作教學，讓學生互相交流意見，刺激大腦思維，取長補短不斷提升自身的創(chuàng)新能力，自行解決創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的問題。學生之間還可以相互幫助和互相監(jiān)督，減少教師的教學負擔，讓教師有足夠的精力解決學生特殊的創(chuàng)新難題。針對小組內無法解決的問題教師及時提供協(xié)助，保障學生學習的流暢度，讓學生保持政治教學的濃厚興趣。

（4）實現(xiàn)翻轉課堂，從生活中發(fā)現(xiàn)政治知識

翻轉課堂是新時代創(chuàng)新教學模式，教師應該提倡學生課外發(fā)現(xiàn)政治知識，并對社會的特殊真實現(xiàn)場用政治的角度進行分析思考，能夠為政治教學提供源源不斷的素材，學生在實際生活中進行學習，有利于加深學生對政治知識的認識，記憶更加深刻。例如對社會的碰瓷現(xiàn)象進行分析，能夠幫助學生樹立正確的生活價值觀。讓學生知道政治知識在生活中無處不在，能夠提升學生對政治的興趣，而思考生活案例的過程，實際上也是創(chuàng)新思辨的過程，學生可以綜合地運用政治知識對生活事件進行批判，根據(jù)實際情況進行分析，可以幫助學生對生硬的知識靈活運用[4]。

在政治教學中培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，關鍵在于教師要端正自身的教學態(tài)度，重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，并以此作為教學目標，納入教學進程，才能提升中學政治創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率。

參考文獻

[1]南永鋒.談初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].才智，2019（26）：118.

[2]簡云芳.構建初中政治課堂教學有效性的策略探討[J].中國校外教育，2019（13）：148-149.

[3]雷祥祥.淺論初中政治課堂上學生法治意識的培養(yǎng)[J].內蒙古教育，2019（12）：105-106.

[4]劉景存.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[J].中國新通信，2019，21（05）：194-195.