當代大學生的思想狀態簡析

任毅

摘要： 21世紀的大學生總體思想狀況是好的，他們有其鮮明的時代特征和文化內涵，全面清晰地了解大學生的思想狀況，采取合理的改進策略揚長避短，對大學生思想狀況存在的問題進行梳理，并對產生原因進行分析，以期能夠為有針對性地開展大學生的思想政治教育工作提供參考。本文從當代大學生的思想現狀出發，促進青年一代大學生健康成長。

關鍵詞：思想道德; 政治意識; 問題

當代大學生的年齡層次90年代末20年代初的孩子為主，他們思想道德狀況和整體的政治素質是好的，有其文化內涵和鮮明的時代感，人生觀、價值觀基本正確，但存在一定偏差; 但存在誠信危機、禮儀缺失的現象。本文全面清晰地了解大學生的思想狀況，采取合理的改進策略揚長避短，對大學生思想狀況存在的問題進行梳理，分析，以期能夠為有針對性地開展大學生的思想政治教育工作提供參考，促進青年一代大學生健康成長。

一、思想道德現狀

（一）當代大學生有著積極向上、健康的思想，強烈的時代責任感

隨著我國高速發展的時代環境有著顯著變化，21 世紀的當代大學生的價值觀也相應的改變了他們有健康向上的人生觀、價值觀、愛情觀;當代大學生追求社會理想的積極態度，，更加注重社會、政治與職業理想。他們更加渴望成功，更加渴望在未來的職業生涯中游刃有余，積極參加考研、考公務員以及村官等等。這充分體現了他們的時代責任感。

（二）健康向上的人生觀、價值觀、愛情觀

大學生對愛情普遍存有幸福的幻想和預期，期待既美好又浪漫的愛情，對愛情對象具有憧憬和向往?？粗丶彝ズ陀H情，珍視友情和愛情。也有不少的大學生將普通但溫暖的家庭生活作為自己大學期間的愛情期許。大部分學生將對幸福的理解與社會和諧、法制健全、安居樂業的社會理想聯系起來，擁有健康向上的人生觀、價值觀、愛情觀;且對于政治和律法 的認知大多從自身的切身體驗出發，涉及權利保障、利益維護，情感表達等方面，大多摻有較強烈的感情因素，而不是從教條的說教、空洞的論和機械的灌輸來詮釋。當代大學生展現出強烈的社會責任感、時代擔當和憂患意識，他們有積極向上、勇于進取、敢于拼搏的精神面貌。

（三）自由獨立的人格特征

當前大學生正處于對社會、對人生充滿憧憬和想象的時期，既不依賴于任何外在的精神權威，也不依附于任何現實的政治力量，在對人生價值的認知和追求中保持較理性的思想狀態，具有較強的獨立判斷能力，對政治參與的態度更為人性化。這一點與他們對于當前家庭的依賴，以及對愛情婚姻的期待形成了比較鮮明的對比。大學生對于“奉獻”、“服務”等公益事業抱有較高的認可態度，對一些社會現象及志愿者活動具有較高熱情，但不盲目跟風。對于一些社會熱點事件并不盲目追從，顯示出較強的分析判斷意識，普遍具有較強的大局觀。當前大學生具有較強自我發展的沖動、自我實現的意識，更加強調個人人生價值的實現、人性的自由獨立。

（四）追求社會理想的積極態度

中國近年經濟發展形勢和就業形勢給當前大學生帶來不小的壓力和挑戰，其對社會能力的訴求較為強烈，對能力鍛煉、表現自我具有強烈欲望。當代大學生愛國主義情感強烈，具備較高程度的社會寬容度，在社會理想、政治信念方面表現出較強的倫理色彩。調查顯示，很高比例的大學生表現出對政治類話題、政治人物或政治事件的很感興趣或較為關注的態度，只有很少比例的大學生不愿意了解;普遍認為信仰理念與國情發展對其人生價值的實現有指導意義，社會理想的實現對其個人發展具有重大意義。

二、大學生思想狀況問題的原因分析

（一）家庭因素

家庭因素、父母教育對大學生世界觀、價值觀的影響仍是最為基礎、最為重要的方面，并將深深影響他們一生的處事和行為。由于歷史等原因的束縛，我們的父輩知識水平大多不高，導致現階段我國的家庭基礎文明教育總體水平是底層次、不全面的。父母只看重孩子的學習成績而忽視了對孩子思想狀況的關注，在孩子人格形成的過程中沒有起到應有的引導監督作用。家庭離異及不和諧關系等不穩定因素導致孩子心理脆弱、自卑，思想偏激、固執。有的家長自身素質低，缺乏寬容和責任心，不懂風險和付出，導致缺乏判斷能力的子女成長過程盲目效仿不良的行為，產生了不良的思想意識。

（二）學校因素

在大學生的思想意識發展、理想信念的強化過程中，學校教育不可或缺，是影響大學生思想狀態的關鍵因素。高校中“兩課”教育、心理課程、就業指導課程是影響大學生思想意識的主要課程，但是在各高校的實踐中呈現出了許多不足，難以發揮預期的積極作用。高校馬克思主義理論和思想政治教育課程設置不夠合理，單向講授知識點的授課方式及單調的內容難以讓學生產生興趣，教師的授課水平能力也參差不齊，使得“兩課”教育缺少趣味性和吸引力，難以達到課程效果。

（三）社會因素

經濟的快速發展，社會的多元化，使得當代大學生接受到越來越多新思想的沖擊。主流媒體的引領作用和影視網絡媒體潛移默化的教育作用，都還沒有很好地發揮出來。主流媒體的輿論宣傳還需要在宣傳的形式和內容上作更適合大學生認知特點和認知心理進行改進。大學生正處于知識最為活躍的時期，渴求新鮮與刺激，但其經驗不夠豐富，理論思維未成熟，面對的世界瞬息萬變，從各種渠道獲取了大量的信息，這些信息魚龍混雜，良莠不齊，一旦被大學生所接納，很容易內化為他們的一種負性經驗，進而成為大學生道德價值判斷標準的重要依據。

（四）個人因素

大學生的正處在心理逐漸成熟的生理階段，特殊的生理特征使得此時思想易受外界干擾。同時又面對遠比父輩們更為復雜的國際和國內新變化及巨大的社會壓力，內心交織著困惑重重的價值沖突。在校大學生家庭背景復雜，有的來自農村、有的來自城市，有的家境殷實也有的家庭貧困，由家庭生活轉向學校生活，心理狀態復雜不穩定，在學校的大環境下，生活自理能力、心理承受能力、心態穩定性差的學生就容易產生各種各樣的思想問題。良好的生活條件造就的自由優越感，凡事依靠父母的生活習慣，遇事缺乏擔當的人生態度，遭遇困難的不理性思維，觸犯規章制度抱有的僥幸心理都是當今大學生普遍存在的思想問題，進入大學后面對新環境，不夠堅強、抗壓能力差的思想弱點逐漸暴露出來。部分學生由于過分強調自我，孤立、片面地追求自我價值的實現，在人際交往中就會出現各種思想困境。

綜上，當代大學生思想道德現狀積極健康，有強烈的時代感和愛國熱情; 具有較強的向上向善的道德品質觀念; 具有一定的理性思考社會問題的能力; 具有很強的使命感和奉獻精神。當然，在他們身上還存在很多不足和亟待解決的問題，我們要按照中央有關加強和改進大學生思想政治教育的意見，強化大學生的思想政治理論教育，要把習近平新時代中國特色社會主義思想與學生的世界觀、人生觀、道德價值教育緊密結合起來，教他們運用馬列主義立場、觀點和方法正確認識與看待社會主義現實問題，提高自己的甄別力。

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