高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“工匠精神”培育現(xiàn)狀與路徑研究

摘要：現(xiàn)在工匠精神變的越來(lái)越重要，該采取怎樣的措施來(lái)培養(yǎng)高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的工匠精神是每一個(gè)教師以及學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，此篇文章主要從三個(gè)方面入手來(lái)探討高職院校“工匠精神”的實(shí)時(shí)路況，深化高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的深刻認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;工匠精神;培育

一、“工匠精神”的基本內(nèi)涵

“工匠”指的是手藝人干某一行業(yè)時(shí)特別專(zhuān)注，特別認(rèn)真。所謂“擇一事，終一生”，“工匠”就是如此。在如今新形勢(shì)下，工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)綜合起來(lái)的體現(xiàn)，是從業(yè)者體現(xiàn)自身價(jià)值的表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，工匠精神就是從業(yè)人員對(duì)自己工作的熱愛(ài)，以及在現(xiàn)在和未來(lái)對(duì)工作的堅(jiān)持和向往。弘揚(yáng)工匠精神，就指的是積極倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)注、認(rèn)真、一絲不茍的價(jià)值理念。它的基本內(nèi)涵包括：

1.敬業(yè)是工匠精神的前提要求

敬業(yè)就是要求相關(guān)工作人員能夠以一顆熱愛(ài)工作的心對(duì)待工作，在工作過(guò)程中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。中國(guó)民族從古至今一直崇尚愛(ài)崗敬業(yè)的美德。孟子曰“天將降大任于斯人也，……曾益其所不能”。這段話(huà)的意思是，能夠取得一番成就的人，肯定是吃苦耐勞的人。

2.精益是工匠精神的本質(zhì)目標(biāo)

精益，就是要求從業(yè)者精益求精，工作過(guò)程中對(duì)每一個(gè)步驟、工序都進(jìn)行嚴(yán)格要求，追求完美。《禮記？學(xué)記》有云：玉不琢不成器。一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有精益求精、站的住腳的產(chǎn)品，沒(méi)有把產(chǎn)品品質(zhì)從99%提升到99.99%的執(zhí)著精神，想要打造出滿(mǎn)足廣大消費(fèi)者需求的產(chǎn)品是有一定難度的。1985年，海爾集團(tuán)發(fā)生了引世界矚目的“砸冰箱”事件，通過(guò)此細(xì)節(jié)，廣大消費(fèi)者看出了海爾集團(tuán)追求細(xì)節(jié)、追求品質(zhì)、追求完美并且負(fù)責(zé)到底的精神，進(jìn)而使海爾品牌迅速得到市場(chǎng)的認(rèn)可，在家電行業(yè)做到中國(guó)前列。“天下大事，必作于細(xì)”。

3.專(zhuān)注是工匠精神的核心內(nèi)容

專(zhuān)注就是要求從業(yè)者能夠心無(wú)雜念、心無(wú)旁騖的做好手中工作。“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。當(dāng)今社會(huì)中很多人尤其是年輕人他們心浮氣躁，追求名利，不看重長(zhǎng)遠(yuǎn)利益只注重眼前利益，最終失敗在“名”和“利”下。

4.創(chuàng)新是工匠精神的驅(qū)動(dòng)力量

創(chuàng)新，就是要求從業(yè)者追求突破、追求革新。創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，更是現(xiàn)代工匠必備的職業(yè)品質(zhì)。新時(shí)代下的工匠要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，在實(shí)際工作中能夠把科學(xué)技術(shù)與工藝結(jié)合在一起，并且不斷更新理念，創(chuàng)造出更加有創(chuàng)造力的新局面。從古至今，一代又一代的工匠，正在用自己的汗水來(lái)澆灌人類(lèi)文明進(jìn)步。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“工匠精神”培育現(xiàn)狀

（一）重視不夠

目前一些高職院校不管是領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)還是教師隊(duì)伍都不能夠正確認(rèn)識(shí)人才的培養(yǎng)，對(duì)工匠精神也沒(méi)有多加重視，只是一味的追求教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，在理論教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，職業(yè)實(shí)踐過(guò)于注重形式，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性、自律性和社會(huì)責(zé)任性，沒(méi)有鍥而不舍的專(zhuān)業(yè)精神。一些畢業(yè)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和崗位缺乏正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響到自己的職業(yè)生涯，所以說(shuō)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)還有待于提高。

（二）忽視學(xué)生的主體作用，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和專(zhuān)注精神

一些高職院校因?yàn)橹恢匦问蕉鴽](méi)有把工匠精神的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，依然選擇使用舊的教學(xué)方法、教學(xué)模式，進(jìn)而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐中，也不能不會(huì)理論和實(shí)踐結(jié)合的樂(lè)趣，更加體會(huì)不到“工匠精神”所帶來(lái)的成就感。因?yàn)楣芾怼⒔虒W(xué)模式以及學(xué)生自身原因等等，學(xué)生總是以發(fā)展個(gè)性為借口，以自我為中心，養(yǎng)成懶惰、不勤于思考、不聽(tīng)指揮的壞習(xí)慣，并且遇到難題總會(huì)選擇退縮、逃避，不具備刻苦鉆研的精神，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是一大阻礙。

（三）缺乏合作意識(shí)，理論和實(shí)踐脫節(jié)

好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)不是通過(guò)個(gè)人的努力就能成功的，而是需要幾個(gè)人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力、反復(fù)修改、不斷完善，最終得以成功。團(tuán)隊(duì)合作精神在實(shí)際工作中的重要性體現(xiàn)的淋漓盡致。現(xiàn)在有的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)太過(guò)注重理論教學(xué)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中的案例少之又少，即使有校企聯(lián)合，但是更多的注重形式，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)不重視。由于學(xué)生自身不具備良好的基礎(chǔ)功底，文化知識(shí)掌握的又不全面，視野狹窄，再專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上也存在著一定的難度，再加上學(xué)生不懂得上進(jìn)、不努力，缺乏吃苦耐勞的精神，在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐過(guò)程中只注重設(shè)計(jì)，不去體會(huì)和思考制作過(guò)程，畢業(yè)之后只會(huì)做一些設(shè)計(jì)，不會(huì)制作產(chǎn)品，這種現(xiàn)象大大阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的研究路徑

（一）構(gòu)建“資源共享”學(xué)習(xí)機(jī)制，夯實(shí)教學(xué)基石

現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)也逐漸走進(jìn)大眾視野。尤其是今年因?yàn)橐咔榈脑颍瑤缀跏侨珖?guó)上下同時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)。除了線(xiàn)上教學(xué)，也有很多教師在網(wǎng)上發(fā)布一些教學(xué)資源，供學(xué)生們觀(guān)看。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代“資源共享”是遲早的事情，“資源共享”利大于弊，“資源共享”可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。“資源共享”共享學(xué)習(xí)機(jī)制的建立需要教師、學(xué)校以及各級(jí)教育部門(mén)共同努力。

“資源共享”機(jī)制的建立是夯實(shí)教學(xué)基石的前提。在構(gòu)建“資源共享”學(xué)習(xí)機(jī)制時(shí)要分好層次，不僅學(xué)校努力，政府部門(mén)、學(xué)校和學(xué)生要共同努力。政府部門(mén)要做好教育監(jiān)督，保證每一項(xiàng)教育措施、教育方針都要落實(shí);政府部門(mén)也要實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，對(duì)落實(shí)到位的學(xué)校進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)做的不到位的學(xué)校提出批評(píng)，形成兩個(gè)極端;在年度考核上，政府教育部門(mén)應(yīng)該親力親為，積極組織民主測(cè)評(píng)。學(xué)校要積極落實(shí)政府教育部門(mén)下達(dá)的指令，保證每一項(xiàng)政策都能夠落實(shí)到學(xué)生身上;與此同時(shí)學(xué)校還有明確自己的作用——承上啟下，上承接政府部門(mén)，下承接學(xué)生，只有明確好自己的責(zé)任，才能夠更好的構(gòu)建“資源共享”學(xué)習(xí)機(jī)制。

（二）深化“師承幫練”實(shí)訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要時(shí)時(shí)刻刻擺正自己的位置，明白自己在教學(xué)過(guò)程中的角色，不是起主導(dǎo)作用，而且輔助作用，明確學(xué)生的主體位置，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或者是實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，“師者，傳道解惑也”。教學(xué)過(guò)程中切記不可以角色互換，主體不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。然后教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間的精簡(jiǎn)，把課堂進(jìn)行濃縮，無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容過(guò)一下，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）探索“求精創(chuàng)新”研發(fā)機(jī)制，專(zhuān)注教學(xué)核心

創(chuàng)新是一切發(fā)展的動(dòng)力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都離不開(kāi)創(chuàng)新。目前一些高職院校教學(xué)模式太過(guò)單調(diào)、太過(guò)死板，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的幫助。所以在教學(xué)中要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式要加以創(chuàng)新，兩者結(jié)合，提高教師教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)在精不再多。精對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)就是精煉，把冗雜的課本精煉，總結(jié)出重點(diǎn)內(nèi)容，然后進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。往往總結(jié)出的重點(diǎn)內(nèi)容都是課本中的核心內(nèi)容，需要大家重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。創(chuàng)新就是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，像以前太古板的教學(xué)模式很多學(xué)生都不喜歡，在教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的教學(xué)模式上進(jìn)行核心內(nèi)容講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀強(qiáng)，論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017.10.

[2]王麗媛，高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性和可行性研究[J].職教論壇，2014.22.

作者簡(jiǎn)介：

劉瑤（1983—），長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，女，漢，碩士，講師/工藝美術(shù)師/三級(jí)美術(shù)師，研究方向藝術(shù)基礎(chǔ)及室內(nèi)設(shè)計(jì)。

課題名稱(chēng)：2019 年度長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究課題 “高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生“工匠精神”培育現(xiàn)狀與路徑研究”研究成果。課題編號(hào)：19JY011