怎樣開展高中英語聽力教學

雷秀娟

聽說讀寫是英語學習中的四大基本技能，“聽”是學生獲取信息的首要途徑，也是語言交際過程中的必要環節。考慮到學生未來生活學習發展的訴求，教師要明確英語聽力教學的重要地位，改變以往固化低效的教學方式，結合當下教學情況，對教學手段進行針對性的優化調整，為學生提供高效的英語聽力學習平臺，有效提升每個人的英語核心競爭力。

一、調整教學觀念。增加聽力教學環節

傳統高中英語教學過分重視對理論知識的講解，普遍認為學生的聽力水平通過平常考試就能得到提升，沒有真正采用符合學生英語聽力學習需求的教學方法，導致學生聽力能力不強。因此，現階段教師的首要任務是調整教學觀念，重新定義聽力教學在英語課堂教學中的位置，引導學生在聽力學習中提升英語綜合能力。

例如，在進行《Festivals Around the World》的教學時，筆者會改變教學習慣，引入聽力訓練活動。課堂開始，我先帶領學生一起閱讀文章，了解本單元中各個節日，掌握festival的相應特點。接著我使用多媒體設備播放了幾段關于festival的音頻，要求學生判斷音頻中描述的是哪個節日。學生在課堂中接受聽力訓練的次數較少，所以對聽力學習充滿了熱情，為了得到正確答案，他們不僅會多次閱讀英語課文，更會全力以赴，努力跟上音頻速度，獲取關鍵信息。在解答聽力問題的過程中學生加深了對相關內容的理解，也慢慢提高了聽力水平。而我則會扮演好引導者的角色，為學生提供一些聽力技巧，鼓勵他們在聽力訓練中逐步實踐，進而將這些技巧轉化為提高英語聽力水平的重要助力。除此之外，我也會讓學生之間分享聽力學習技巧，交流在聽關于festival時的感悟，相互促進，共同發展。

二、活用現有資源，提升聽力教學的趣味性

高中聽力教學較為枯燥，學生很難長時間將注意力集中于課堂中，導致教學效率低下。針對這一情況，教師要活用現有資源，豐富聽力練習開展的方式，增加聽力教學的趣味性，讓學生主動參與到一系列的聽力活動中。教師使用教學資源完善聽力教學方案時，要時時關注學生的學習情況，不斷調整聽力技巧的講解方式，讓學生尋找到最為適合自身發展的英語聽力學習途徑。

例如，在進行《Women ofAchievement》的教學時，我會通過現有資源的使用提升聽力學習的趣味性。首先，我會讓學生說說自己了解的世界上偉大的女性，講講她們對世界發展的貢獻。通過這一手段初步把學生的注意力吸引到課堂中。接著，我利用多媒體設備播放了一段關于“women ofachievement"的英文紀錄片，借助視頻激發學生的學習欲望。學生在觀看視頻后對本單元的內容充滿了好奇心，我會趁熱打鐵，引入本單元的課文，但是引入方式區別于傳統方式，應是把課文語句和聽力結合，要求學生邊聽邊讀，遇到難題時及時記錄。之前的教學鋪墊有效提升了聽力學習的趣味性，每個人都真正投入到了聽力學習中。但是隨著教學的深入，我發現部分學生聽聽力、看視頻時心不在焉，詢問原因，他們說：“聽力材料的語速過快，我跟不上節奏。”針對此情況，我又導人了英語聽力小游戲，讓學生間相互比拼誰能以較快的速度分辨聽力材料中描述的女性是誰，并且適當放慢聽力材料的語速，保證所有學生都能參與其中，提升英語聽力能力。

三、利用課外時間，做好課外教學拓展

高中英語教學受到應試教育制度影響，節奏較快，課堂中聽力訓練的時間較少，學生很難通過課堂學習完成一系列的聽力訓練任務，由此可見，適當的課外教學拓展顯得十分必要。教師要通過合理手段引導學生主動利用課余時間練習聽力，自主訓練自身聽力技巧，幫助他們養成受益終生的聽力拓展習慣。

以筆者自身教學為例，我會將課堂教學和課外延伸結合，全面提升學生的聽力水平。比如我利用網絡技術創建了一個線上聽力學習平臺，課堂教學結束后，會及時把有關的聽力材料上傳到平臺上，讓學生利用課余時間二次學習，真正掌握課堂中講解的聽力技巧。考慮到部分學生好動的天性，我也適當優化了課外拓展形式，每個階段我會讓學生觀看一部沒有中文字幕的英語電影，根據觀看內容寫一篇英語觀后感，上傳到平臺上和他人共享。高中生的好勝心較強，為了自己的觀后感能脫穎而出，會更加努力地進行聽力訓練，從而在潛移默化中提升了英語聽力水平。我也根據學生上傳的觀后感，及時指出他們在課外拓展中的不足之處，指導學生做出調整，防止類似問題的繼續出現。

總而言之，在當下高中英語聽力教學中，教師要關注“聽說讀寫”中的聽這一環節，分配足夠時間和精力開展聽力教學，為學生提供多樣化的英語聽力學習途徑，使得每個人都能掌握聽力的有關技巧。學生英語聽力水平的提升能讓他們更輕松地在未來競爭中脫穎而出，有利于提升其核心素養。

（作者單位：湖北省成寧市嘉魚縣第一中學）