高校體育教學質量文化建設研究

陳維東

【摘 要】“質量文化”源自企業管理，目前已得到很多高校的認可，高校體育教育作為高校教育的重要組成的部分，其教學質量文化的形成將影響整個高校教學質量的發展。為此，高校體育教學應從“教、學、管、考”等四個方面進行教學質量文化建設，構建體育教學質量文化模式，這樣才能促進高校體育教學質量的提高，從而促進高校教學質量的提高。

【關鍵詞】高校體育;教學質量文化;建設研究

隨著我國高校的擴招，高等教育開始從以前的精英化教育向大眾化教育轉變，與此同時，擴招也帶來一系列的問題，其中最為嚴重的就是體育教育質量的下滑。如何在保障原有體育教育質量的基礎上，逐步提高高校體育教學質量，已成為學術界關注的焦點。本文從體育教學質量文化方面入手，探討高校體育教學質量文化建設研究。

一、完善高校體育教學質量保障體系

“高等教育質量保障是大學精神培育和大學質量文化傳承與創新不可或缺的制度文化和制度支撐”。高校重視體育教學質量保障體系建設工作，強化教學質量工作組織管理。設立體育教學督導組，負責全校體育教學質量督導、校內體育教學質量保障體系建設、組織開展體育教學活動督查、評價與指導等工作。學校出臺體育教學質量保障體系相關文件，強化體育教學質量管理意識和全體體育教師參與意識，建立體育教學內部質量保障體系建設。制定《高校體育教學質量保障體系實施辦法》《高校體育教學質量標準綱要》《高校體育教學質量保障工作流程》等文件，系統完成高校體育教學質量保障體系的建設框架。圍繞提高高校體育人才培養質量的目標，抽取影響體育教學質量的主要環節與資源保障要素，形成質量目標與組織保障、體育教學基本建設、資源建設與管理、過程管理、質量監控與改進。

二、推進高校體育教學質量文化建設

高校要重視體育教學質量文化建設工作，有效利用體育教學質量文化的“引領、規范、激勵和陶冶”功能，引導師生樹立“質量意識、特色意識、創新意識、競爭意識”，圍繞學生成長成才和體育教師專業成長來構建質量文化，采取多形式營造了良好的質量文化氛圍。按照完善學校規章制度、構建體育教學質量監控體系，實施體育教學全程質量管理，開展多形式體育教學督導活動，充分發揮“督導”作用，及時收集第一手課堂教學運行的基本信息，以教師、學生和管理人員為主體，及時溝通，建立起完善的高校體育教學信息反饋系統，形成持續改進機制，滿足人才培養的知識、能力和技能要求，提高高校體育教學整體教學質量。高校要圍繞人才培養和質量提升工作，致力于體育教學日常管理的規范和人才培養質量的持續提高。某種程度上而言，高校體育教學質量文化對高校意味著“組織成員共享的體育教學價值、使命、信念、責任、期待”。總之，質量文化建設是一個全員自省自思、自覺自愿、共同參與、動態生成和不斷創新的內生過程。高校要結合區域地方經濟發展需求，圍繞人才培養目標，落實“以學生為主體，能力導向，持續改進”的理念，逐步完善體育教學質量保障體系建設。學校積極主動地開展自我評估，組織體育精品課程、建立起自我負責、自我監督的內生質量文化，促進了體育教學質量的持續改進，保證了體育教學運行的平穩有序和體育教學質量的穩步提高，實現高校體育教育高質量內涵發展和全面落實立德樹人根本任務。

三、構建高校體育教學質量文化的建設模式

高校體育教學質量文化建設模式應當深入到高校的各個工作環節當中，具體可以概括成“教、學、考、管”四個字?！敖獭敝阁w育教師的教，“學”指學生的學，“考”指對學生所學體育知識進行評價，“管”指在整個體育教學質量文化體系中的管理。

1、體育教師的“教”。體育教師怎么“教”可以說是一個老生常談的問題，雖然高校目前進行了多方面的嘗試，如慕課、翻轉課堂等，但是“滿堂灌”的教學模式依然是目前的主流教學模式。傳統的教學模式不僅使學生聽課效率低下，而且使學生在學習過程中無法將理論和實踐結合起來。雖然很多高校都在倡導教學改革，而且在教學改革過程中也都取得了一定成績，但是所涉及的體育課程往往只是整個高校課程體系中的一部分，對于高校體育部門來說，往往就是幾門課程進行了教學改革，教學改革并沒有全面鋪開，沒有形成自己的特色。因此，要想全方面地進行教學改革，就必須從根本上摒棄傳統的“滿堂灌”的教學模式。同時，高校要制定相關的激勵機制，鼓勵體育教師嘗試教學改革。體育教師在上課的過程中要遵循以學生為主體的教學原則，以增強學生體質為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，突出以學生為根本的教學理念，培養學生自主學習的能力，增加實踐環節，使體育教學實現“做中學”和“學中做”。

2、學生怎么“學”。學生進入高校后，在學習上面臨的最大問題是學習方式的轉變，同時，在信息爆炸的時代，學生受到的學習干擾因素也很多。作為體育教學質量文化建設的主體，高校有必要在學生入校后對其進行體育學習指導。體育學習指導是指體育教師教會學生大學體育的學習方法，培養學生良好的體育鍛煉的習慣。體育學習指導是體育教學質量文化建設的重要方面，是提高學生參加體育鍛煉效率和學習質量的主要途徑，是促進“教”與“學”互動的表現，同時也是“以學為主體”與“以教為主導”辯證統一的高度體現。

3、考試怎么“考”目前，大多數高校的體育課程考試仍采用一次性的期末考查的方式，最終的期末成績大多也采取“期末考試成績+平時成績”的計算方法，這種考試模式最大的問題在于重結果、輕過程，學生大多是在期末考試前采取突擊學習的方法進行復習，真正理解和學到的體育知識不多。因此，高校體育教學在質量文化建設過程中，必須摒棄傳統的考試模式，通過考試來體現出對學生學習過程的培養。開展考試改革工作：（1）增加過程性評價。（2）學生自測。

4、高校怎么“管”。管理工作涉及體育教學質量文化建設的方方面面，可以說，體育教學質量是高校體育教育的生命線，有效的質量管理是提高體育教學質量的保障。體育質量管理工作是一個極其復雜的工程，涉及體育教學質量文化建設的各個環節。體育教學質量文化建設中的管理工作可以從以下兩個方面入手：

（1）教師主動管理。學?？梢愿鶕粘ｓw育教學的環節設置督導小組，督導小組的老師可以由體育教師選舉產生，督導小組的職責是對整個學校的體育教學進行督導，包括日常體育教學秩序檢查、聽課評價。

（2）學生參與管理。成立學生信息反饋小組。各學院要選出學習部長，由各班學習委員及部分責任心強的學生組成信息小組，隨時向學校反映在學習過程中的各種問題。學生作為學習的主體，可以對體育教師的教學效果、學生的學習質量及有關問題進行全程跟蹤反饋，及時發現和解決體育教學中存在的問題。

總之，高校體育教學質量文化建設的各個環節，它們之間的關系也是相輔相成的。同時，體育教學質量文化是一個長期的建設過程，需要經過幾年甚至更長的時間才能最終形成文化氛圍。

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