小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究

張文學(xué)

分層教學(xué)是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)《人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育》、《不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展》的課程理念的體現(xiàn)，在教學(xué)中，如何實(shí)施分層教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面的要求。

1 學(xué)生分層的要求

在教學(xué)中要從智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識等方面了解學(xué)生，將學(xué)生分成不同的層次，按照不同層次的學(xué)生，將班級里的學(xué)生進(jìn)行劃組，組成幾個(gè)學(xué)習(xí)的小組，把每一組內(nèi)的學(xué)生名單記在備課本上。另外特別重要的一點(diǎn)是，老師要能叫出班上的每一個(gè)學(xué)生的名字，聽課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生舉手發(fā)言時(shí)，老師卻叫不出學(xué)生的名字，顯得很尷尬，也挫傷了學(xué)生的積極性，使師生不能很好的交流互動，影響了課堂效果。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，我們要尊重學(xué)生的人格和各種愛好。在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使所有學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績得到發(fā)展的同時(shí)，也能找到自己的愛好，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要以激勵(lì)的措施對待每一位學(xué)生，使每一個(gè)孩子在原來的基礎(chǔ)上都有不同程度的的進(jìn)步。

2 備課分層的要求

在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展每個(gè)學(xué)生為理念，組織學(xué)生開展各種教學(xué)活動，合理的制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。一定要改變傳統(tǒng)的“統(tǒng)一的綱性”標(biāo)準(zhǔn)，對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，要實(shí)施先淺后深，循序漸進(jìn)的方法，將教材與練習(xí)冊上的題目，劃成不同層次，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況去完成。對學(xué)生的分層要求，不能只是從做題量上去區(qū)分，也應(yīng)該從題目的難度和綜合度上區(qū)分，對那些難度較大、跨度較大的題目，不作過分的要求，對接受能力差點(diǎn)的學(xué)生，不要立即要求他們做綜合的題目，如果他們能做綜合題里的一兩個(gè)問題就可以了。切忌在教學(xué)中，犯急于求成的錯(cuò)誤，因?yàn)槟菢硬坏岣卟涣私虒W(xué)效率，反而會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3 教學(xué)過程分層的要求

在分層次教學(xué)時(shí)，我們要從備課階段做起，將教學(xué)時(shí)間、教學(xué)要求、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行充分考慮。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。對于同一個(gè)知識點(diǎn)，要設(shè)計(jì)出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習(xí)方面，要做到針對性。在面向全體的時(shí)候，照顧個(gè)別。努力做到雖然分層，但不散，盡管面向整體，但不死板。在具體的教學(xué)中，要根據(jù)課堂上的情況，隨時(shí)做好調(diào)控，將因材施教自然的融合到預(yù)習(xí)、提問、練習(xí)、輔導(dǎo)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

4 練習(xí)分層的要求

在練習(xí)教學(xué)中，我們要針對學(xué)生的不同層次，分類設(shè)計(jì)不同梯度的題目，對于優(yōu)秀生，要求高點(diǎn)，做一些比較綜合的題目，對于中等生，要適當(dāng)減低難度，或者將難度較大的題目分解成幾個(gè)小題目，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，布置一些簡單的題目并減少作業(yè)數(shù)量，逐步提高練習(xí)的難度，這樣就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，全面的發(fā)展每個(gè)學(xué)生。在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)不同情況，采取不同的批改方式。批改作業(yè)，大體有以下幾種方法：（1）利用自習(xí)課或課下時(shí)間，當(dāng)著學(xué)生的面批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。（2）學(xué)生之間交換批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)問題，從而加深對所學(xué)知識的掌握。（3）通過老師的講解讓學(xué)生自己批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)典型的問題，可以集體討論糾正。

5 輔導(dǎo)分層的要求

課后輔導(dǎo)，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，抓好課后輔導(dǎo)，對有效提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。在具體的教學(xué)輔導(dǎo)中，我們絕不能采取補(bǔ)課等增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的形式來進(jìn)行。而應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采取分層輔導(dǎo)的方法來進(jìn)行，一般分三層：優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于對所學(xué)知識的答疑和點(diǎn)撥;對于中等生要注意他們的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上;對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于掌握學(xué)習(xí)方法、分析問題、解決問題上，教師要多給予幫助和鼓勵(lì)。通過不同形式的輔導(dǎo)，力爭使每個(gè)學(xué)生都得到最大進(jìn)步。有效解決了學(xué)生“吃不了”或“吃不飽”的問題。

6 評價(jià)分層的要求

在具體的教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的、只用試卷考試的方式評價(jià)學(xué)生。教師要注意多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如果只用試卷進(jìn)行考查，那些成績好的學(xué)生永遠(yuǎn)比那些基礎(chǔ)差的學(xué)生考的分?jǐn)?shù)多，這樣就不利于調(diào)動基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們經(jīng)過幾次努力，仍然發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)，就會喪失學(xué)習(xí)信心。因此，我們要在具體考查、評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，采取多種形式進(jìn)行，如測試按成績分為不同的層次，只要達(dá)到要求的學(xué)生就是優(yōu)秀的，有的學(xué)生考了90分不是優(yōu)秀，而有的學(xué)生考了60分卻得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，就是因?yàn)榉值膶哟尾煌?。所以每一次測試我都給學(xué)生準(zhǔn)備小禮品，在不同層次的學(xué)生只要達(dá)到他們自己的要求就能得到禮品。這樣即對不同層次的學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，又讓每個(gè)學(xué)生都樹立了學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

分層教學(xué)中我們要以“面向全體，兼顧兩頭 ”的原則，不但要講究因材施教，而且也要做到量體裁衣，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。關(guān)于分層教學(xué)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中我將繼續(xù)探討與改進(jìn)。

（作者單位：山東省濱州市無棣縣柳堡鎮(zhèn)常家小學(xué)）