趣味田徑在小學體育教學中的應用探析

黃銀華

在進行小學體育教學的過程中，有一些學校已經加入了趣味田徑訓練。開展田徑運動體育教學可以讓學生的專注力更加集中，也可以讓學生的身體變得更加協調，讓學生通過體育項目感受運動的魅力。但是通過調查發現趣味田徑的效果并沒有展現出來，體育教師需要注意這種情況。在此基礎上展開詳細的研究，讓體育教學事業得到持續發展。

在進行趣味田徑教學過程中，需要教師提前了解學生的具體學習情況，進行這種創意改革也是為了能夠滿足小學生的體育需求。在進行趣味田徑的過程中既可以讓小學生的身體素質不斷增加，也可以讓小學生感受到體育的樂趣，也讓體育教學的效果展現出來。以此來推動體育事業的不斷發展。

1 趣味田徑的概念

1.1 趣味田徑的總體概述

教師在進行趣味田徑教學的時候，需要了解學生的心理情況，并且在適當的時間加入一些趣味性游戲。在學生進行田徑游戲的過程中，來挖掘學生的基本技能并且這種方式可以讓學生的身體素質不斷增加，也可以在運動過程中收獲快樂。這種現象才是進行體育教學的目的。

1.2 趣味田徑的特征

通過研究發現在開展趣味田徑教學過程中總共有四點特征。具體特征如下所示：第一，具有目的性。在小學進行體育田徑教學過程中需要讓學生感受到體育學習的樂趣，之所以進行趣味田徑教學工作，主要是讓學生的身體素質不斷提高，讓學生掌握更多的技能，以此推動體育教學水平的不斷增加。第二，具有安全性的特征。教師在進行趣味田徑教學過程中，需要提前做好充分準備。控制當學生進行教學時出現的一些風險。結合安全器材，對學生進行訓練。讓學生的安全得到保障。第三，具有適應性的特征。在開展趣味田徑教學過程當中，教師必須結合學生的具體體育情況以及興趣愛好，制定索要教學的具體內容，這種教學方式可以更好的滿足學生的體育需求。第四，具有趣味性的特征。在教師進行趣味田徑的教學工作當中，也需要讓學生感受到體育的魅力，從而獲得一些樂趣。

2 小學體育教學中趣味田徑的應用策略

2.1 提升體育教師教學水平

在進行趣味田徑的教學過程當中，很容易受到教師業務能力和教學水平這兩個因素的影響。在進行體育教學的過程中很多老師采用的是傳統示范教學方式進行教學工作，在進行體育活動之前大多數都是先為學生講述注意事項，之后讓學生單調的進行練習。這一教學工作沒有把學生放在主體地位，也沒有讓學生更加主動的進行學習。時間一長就會讓一些學生聽見，教師讓自由活動的時候會產生排斥心理。所以為了讓體育效果發揮出來，教師必須讓自己的業務能力不斷增加，結合學生的具體學習情況，找出適合學生學習的體育內容，并且調整教學策略。本文認為可以讓學生學習一些網絡課程。

2.2 運用多元化教學方法

趣味田徑的教學方式，在原有傳統教學模式下進行創新，目的是為了能夠讓學生的學習興趣逐漸增加，也可以讓學生在參與田徑運動時變得更加有活力。所以教師在進行教學過程當中，必須要了解學生的實際情況采取多種教學方式，讓改變課堂氛圍。比如教師可以根據小學生這一階段的特征在田徑運動當中設置一些障礙，學生在參與到這項運動當中的時候，必須通過自己的能力解決面前的問題。除此之外，教師也可以利用往返式教學的方式增加學生的學習興趣。在教室進行田徑運動教學的過程中，必須要根據具體的實際情況和學生特征選擇適合學生學習的內容，在學生進行運動的時候，也需要保障學生的人身安全。只有學生安全得到保障，才能放心的進行學習，感受體育的魅力。

2.3 使用多元性評價標準

與傳統田徑內容進行比較，發現趣味田徑其實是在原有的傳統田徑教學基礎上進行創新，趣味田徑的組織形式是與普通田徑運動不一樣的。所以在教師進行體育教學的過程中需要時時改變教學計劃，傳統的教學方式往往只看重結果，卻并沒有重視在參與體育過程中的感受。在國家對新課標進行改革之后，更加重視學生在體育活動中的感受。老師需要關注學生的學習情況，并且鼓勵學生積極參與到體育運動當中，如果發現學生一些錯誤行為之后需要及時糾正。這種創新型教學方式，讓田徑運動的競技性特征減弱，但是也讓學生在參與過程中幸福感逐漸增強，并且在參與過程，中學生也有意識的想要進行運動，有助于培養學生的終身體育意識。這種調整也讓教師的評價體系變得更加健全，讓教師對學生的評價內容變得更加豐富。

3 結束語

總而言之，在進行小學體育教學的過程中，進行趣味田徑教學工作可以讓學生的身體素質逐漸提升，也可以讓學生通過體育運動學會一些體育技能。這幾年所開展的趣味田徑教學，讓學生的體育潛力不斷發揮出來，在此基礎上不斷推動體育教學工作的逐漸發展。

（作者單位：重慶市萬盛經開區福耀實驗學校）