基于積極教學法的中職《極限配合與技術測量基礎》教學探索

張孜勤

摘要：隨著機械制造業技術的飛速發展，以及企業對技能人才的需求，于是將積極教學法融入《極限配合與技術測量基礎》的課堂教學。采用項目式教學，通過微課、FLASH交互動畫和泛雅網絡教學平臺等多元教學手段，通過運用SolidWorks軟件三維建模來改進測量教具，充分激發學生的學習興趣和積極性，培養學生自主學習能力，提高學生實踐能力，彌補傳統教學模式的不足，有效提升教學成效。

關鍵詞：積極教學法;極限配合;技術測量;中職

0? 引言

隨著社會經濟的不斷發展，為了適應社會的發展，教育也在不斷的發生變革，其中職業教育也越來越受到國家的重視。在2005年國務院提出關于大力發展職業教育的決定。2014年國務院提出關于加快發展現代職業教育的決定，提出推進改革，提升人才質量的培養。2019年國務院在《國家職業教育改革實施方案》中指出，“黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把職業教育擺在了前所未有的突出位置，李克強總理就深化職業教育改革作出重要批示，提出明確要求。”因此，在這樣的背景下，在中職機械測量教學中，以《極限配合與技術測量基礎》課程為例，采用積極教學法對課堂及實踐教學進行改革，改善教學方法，彌補傳統教學模式的不足，提升教學成效。

1? 《極限配合與技術測量基礎》教學現狀

《極限配合與技術測量基礎》是一門具有較強理論性和實踐性的中職機械機電類專業基礎課程，它比較全面地講述了機械加工中有關尺寸公差、幾何公差、表面結構要求、螺紋公差及技術測量等方面的基礎知識，它具有術語定義多、符號代號多、具體規定多、敘述內容多、圖例應用多等特點，為專業課學習和生產實習打下必要的基礎。

現在的中職生往往是經歷了中考的挫折，他們長期處于學業不良狀態，從而導致了非智力品質的弱化。由于他們的基礎知識相對比較薄弱，他們的學習水平參差不齊，缺乏機械制造和使用方面的感性認識，由此他們感到《極限配合與技術測量基礎》的內容生疏和枯燥無味，不會把這些理論知識應用到實踐操作中去。但是他們頭腦靈活，動手能力較強。

傳統的課堂教學，教師習慣于以教材為本，滔滔不絕地“傳道授業”，過分強調教師的主導性，忽視學生的主體性。在《極限配合與技術測量基礎》課程的實踐教學方式仍然是教師演示，學生觀看，然后學生自己練習，不重視學生的動手操作，不注重學生的個性發展。學生習慣于閉門讀書不求甚解，死記硬背而不予應用。隨著測量技術的不斷發展，有些課本知識與企業產品嚴重脫節，從用人單位的反饋信息來看，畢業的學生不能很快的適應企業崗位，這說明教師不能照本宣科，也要與時俱進，在課堂中融入現代企業的先進測量技術的理念。

2? 積極教學法在《極限配合與技術測量基礎》課程中的應用

積極教學法在歐美等國早已應用于教學中，形成了比較完善的理論體系和實踐經驗。Active Learning翻譯為積極教學、積極學習、主動學習等，其實質就是調動學生的學習積極性，讓學生動手參與，獲取知識的方法。積極教學法就是通過多樣化的方法激勵學生自主學習，教師只是協助、引導學生學習，以最有效的方式幫助學生學習。例如：有效的提問、情景學習、小組工作、自主學習、項目教學、頭腦風暴等，都可以在不同的教學環境中運用。

2.1 改進傳統教學模式，打造積極教學模式

由于傳統的《極限配合與技術測量基礎》教學內容具有較強的理論性和實踐性，然而中職生又缺乏生產實踐經驗，于是遵循人才培養方案，依據教學大綱和課程標準的要求，根據教材特點，結合學生實際，本著“以崗位需求為導向、以能力培養為本位、以職業實踐為主線，融“理論”、“實踐”為一體”的設計理念，將《極限配合與技術測量基礎》課程內容進行整體設計。采用項目式教學，并積極整合教學內容。設置兩個模塊和九個項目（如表1 《極限配合與技術測量基礎》整合教學內容），模塊一為專業理論模塊、模塊二為技能實踐模塊，把實踐貫穿在教學過程中，打造積極教學模式。

2.2 創設企業測量情景，營造積極職業體驗

在《極限配合與技術測量基礎》教學過程中，以“就業導向”為原則，創設企業測量情境，讓學生置身于企業生產測量實踐的氛圍中。比如在講解游標卡尺測量零件時，首先把班級模擬成企業里的測量部門，并把班內學生分成小組，組內布置測量工具、零件、記錄本等材料，模擬企業測量情境。其次，模擬企業里游標卡尺安全測量零件的流程和環節，進行游標卡尺測量零件，根據游標卡尺測量零件的結果來判斷零件是否符合生產實踐的要求。最后，模擬企業9S管理要求對測量工具、工件等材料進行整理和保養。通過創設企業測量職業體驗環節，營造學生積極職業體驗，提升學生學習興趣與成就感，培養學生測量零件的職業素養。

2.3 運用多元信息技術，提升積極教學成效

2.3.1 制作交互動畫，積極改進教具

《極限配合與技術測量基礎》中講解計量器具時，比如在用游標量具測量零件進行讀數時，需要判斷游標上第幾根刻線與尺身上的刻線對準，教室后排的學生要看清楚第幾根刻線與尺身上的刻線對準就很困難，因為游標量具實物較小，遠距離很難看清游標量具的刻度，從而影響學生跟著教師學游標量具測量零件讀數。為了能讓所有學生清晰地看到游標卡尺的刻度，有效的學會游標卡尺的讀數方法，運用SolidWorks軟件建模，再運用Flash軟件制作游標卡尺的交互動畫。制作好的交互動畫放到電腦、PPT等多媒體教學設備里播放。通過多媒體教學設備播放游標卡尺的交互動畫，可以清晰地放大游標卡尺，坐在教室后排的學生也可以清晰看到游標卡尺的刻度，也就可以直觀地學會游標卡尺測量零件讀數。其余的計量器具也可以制作成交互動畫。通過制作交互動畫，積極改進傳統測量教具，有利于激發學生學習計量器具的興趣，提升學生學習計量器具的讀數能力。

2.3.2 制作測量微課，積極化解難點

在《極限配合與技術測量基礎》教學中，講解計量器具測量零件時，由于學生缺乏生產實踐經驗，有些操作方法僅用語言講解和示范講解，學生還不能完全理解這些計量器具正確的測量零件方法。于是，可以借助會聲會影軟件，把計量器具測量零件的教學難點，以及學生學習計量器具測量零件的難處，積極制作成微課，有效突破教學難點。比如，可以制作微課《游標卡尺測量零件》，《千分尺測量零件》等微課。這些微課資源可以放在學習平臺，也可以在課中循環播放，既可供教學用，又可供學生自主學習。制作微課時，除了選擇教學中的重難點，還可以把企業中最新的測量技術制作成微課，拓展學生的測量技術知識面。例如，企業里用的三坐標檢測零件，可以制作成微課《三坐標檢測》，向學生展示現代機械加工工業、現代汽車工業和航空航天事業中用的檢測手段。通過積極制作測量微課，一方面能夠有效突破測量教學中的重難點，另一方面又積極激發學生學習各種計量器具測量零件的技能。

2.3.3 利用泛雅平臺，積極統計學情

泛雅網絡教學平臺是以泛在教學與混合式教學為核心思想，集慕課及精品課程建設、教學互動、資源管理、教學成果展示、教學管理評估于一體的新一代網絡教學平臺。教師可以把《極限配合與技術測量基礎》的教學資源上傳到泛雅網絡教學平臺。泛雅網絡教學平臺除了能夠上傳各種教學資源之外，還具備很強大的大數據統計的功能，可以實時統計課前、課中、課后的各項任務完成的情況，并對數據進行相應的分析。比如：教師講解千分尺的正確使用和識讀后，布置10道練習題，教師可以通過泛雅網絡教學平臺在線實時統計出答題情況，以及每道題有哪些學生做對，每道題有哪些學生做錯，每道題有哪些學生未完成。

通過泛雅網絡教學平臺的各項強大功能，學生可以有豐富的學習資源，教師可以運用平臺的資源進行授課，并可以動態把握學情，從而有效提升《極限配合與技術測量基礎》的教學成效。

3? 積極教學法在《極限配合與技術測量基礎》教學中的建議

3.1 加強積極教學法的教學培訓

在中職《極限配合與技術測量基礎》教學中，不僅需要雙師型教師，還要懂得積極教學法的教師。在中職校需要加強對教師進行積極教學法融入課堂教學的培訓。教師之間互相交流學習積極教學法，相互探討積極教學法融入課堂教學的經驗，相互觀摩課堂教學，從而才能有效利用積極教學法提升教學成效。

3.2 完善項目式教學的實訓設備

在中職《極限配合與技術測量基礎》的課堂中融入積極教學法時，采用的是項目式教學，并運用交互動畫、微課和泛雅平臺等多種手段，所以需要本課程的實訓室具備現代化教學設備，不僅有現代化的機械測量設備，還要有融實訓、仿真、信息化、理論教學為一體的實訓場所，從而可以保障積極教學法的順利實施。

實踐證明，在《極限配合與技術測量基礎》的課堂中融入積極教學法，通過項目引領，讓學生自己動手測量，并不斷地分析和思考，促進學生學習積極性，培養學生自主學習能力，提高了學生動手測量零件的能力。采用積極教學法，彌補了傳統教學模式的不足，提升了教學成效，促進了職業教育教學改革。

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