基于職業素養培養的高職體育教學改革思路探討

白幗瑛

伴隨時代的不斷發展與教育改革的不斷深入，高職院校應根據現代職業教育的特色進行體育教學改革，以培養出高素質高技能的人才。而高職體育作為高職教育的重要組成部分，對學生身體素質以及未來發展具有重要影響。在高職院校開展體育教學時，需要堅持以素質教育為主的原則，滿足學生身心發展的實際要求。職業素質是企業選擇人才的基本標準，因此高職院校應當加強學生職業素養方面的教育。本文將從職業素養特征出發，對高職體育教學改革思路進行探討。

現代教育事業的不斷發展，對高職院校提出新的要求，必須重視教學質量的提高，以推動人才質量的提升。高職院校在開展教育中應當認識到，學生不僅需要具備專業知識與技能，同時還需要具備能夠在未來發展過程中不斷自我完善、自我學習、自我創新的良好的職業素養。而體育課程作為高職院校的基礎課程，對學生身心發展都具有重要影響。因此在實際育人過程中，需要注重高職體育教學改革，充分發揮其對學生職業素養培養的促進作用。

1 職業素養的概念與特點

1.1 職業素養的特征

從業者在職業活動中表現出來的綜合素質就是職業素養，主要表現為從業者遵守職業內在要求，在個人世界觀、價值觀、人生觀以及具有的專業知識技能的基礎上表現出來的作風和習慣。職業素養不僅包括知識與技能，同時還包括資質、職業道德、職業意識和職業態度等，對個人未來發展具有重要影響。高等職業教育院校作為以學生就業為導向的教育單位，在實際教學過程中應當將學生能力與基本素養的培養重視起來，在進行知識技能培養的前提下，對學生的學習能力、溝通能力、組織協調能力等進行全面培養。同時通過教學活動的開展，實現學生意志品質、敬業精神、職業意識、團隊意識的養成，全面滿足學生未來職業發展的需求。

1.2 職業素養的特點

1.2.1 習得性

職業素養并非天生存在，而是通過訓練形成的作風和行為習慣。它不僅僅是學生知識與技能相融合的結果，同時也是受觀念意識、思維方式、行為習慣等個人特點綜合作用對個人造成的影響。就高職院校學生而言，職業素養情況主要通過其行為習慣集中表現出來。

1.2.2 重要性

在現代社會不斷發展的過程中，企業不僅注重人才的知識技能，同時更注重人才的內在品質，只有綜合全面發展的人才才能夠在社會上順利就業，找到自己的一席之地。同時，現代企業發展過程中更加注重企業文化形象的塑造，因此在進行人才選拔時，除知識技能外對其外在表現也更加重視。另外，學生為實現個人綜合可持續發展，必須具備良好的自我學習能力、個人創新能力、問題解決能力等綜合能力，從而在職場上不斷發展。因此，職業素養對學生未來發展而言是十分重要的。

1.2.3 成長性

現代社會發展節奏不斷加快，不同行業對人才的需求不斷變化，不同工作崗位的職業要求也在不斷更新。為適應現代社會的發展變化，從業者應當在職業生涯中不斷進行知識學習，實現自身能力與素質的提升，保證自身能夠跟隨崗位需求變化而不斷成長。在職業要求更新過程中，實際職業素養也在發生變化，這也說明了職業素養的成長性。

2 在培養學生職業素養前提下開展高職體育教學改革的思路

2.1 根據社會人才需要，更新體育教育觀念

在實際開展高職體育教學改革過程中，教師需要積極轉變教學指導思想，從職業教育的特點與任務出發，以就業和提升學生職業能力為核心目標，在有限的課時中無限地發揮體育教學的積極作用。高職體育教學主要具備健身功能、娛樂功能、教育功能等，教師應當在實現促進學生身體健康發展、增強學生體質、培養學生體育意識等教學目標的前提下，從學生專業設置和職業特點出發，積極改革體育教學課程，使自身教學為學生未來就業而服務。

在學習教學改革中，教師需要從學生身體素質、心理素質、綜合能力等方面出發進行教學思想改革，充分發揮體育教學對學生職業素養培育的促進作用。例如，為實現高職體育教師教育思想轉變，校方可以組織教師在校內開展討論會，并按照專業大類進行劃分，使體育教師能夠了解不同專業的學生未來就業需要，并令教師根據此需要開展實際教學。同時在討論會中，校方應當積極組織促進不同專業教師與體育教師之間的交流，推動體育教師對學生未來職業發展與職業素養的實際認識，并了解當前社會對人才未來發展需要的變化，從而實現體育教學理念的全面更新，充分發揮意識的能動作用，更好地開展高職體育教學改革。

2.2 樹立職業素養觀念，促進學生發展進步

高職體育教師在開展教學時應當樹立起職業素養觀念，帶領學生在體育活動中認識到自身職業理想以及未來職業發展狀況，從而建立起正確的職業觀念，在思想層面上對職業素養產生進一步認識。在體育課程開展過程中，教師應當注重學生責任感與使命感的提升，以及誠信意識與合作意識的培養。另外，在開展高職體育課程改革時，體育教師應當從職業素養實際培養需求出發，積極尋找能夠促進學生未來發展的教學活動，從而充分發揮體育教學的積極作用，促進學生進步發展。

例如在開展高職體育教學的過程中，為幫助學生形成集體主義觀念，樹立起從業過程中與企業共同發展的職業精神，教師可以在教學中選擇團體性體育活動，實現對學生合作意識與團體意識的有效培養。比如教師可以組織學生開展“兩人三足”的體育活動，要求學生自主分組，之后進行比賽。在得到最后比賽結果時，教師應當采取合理賞罰制度，使學生將團體榮譽重視起來，提升教學活動有效性。或者，教師還可以選擇“接力跑”的形式，令學生都參與到體育活動中，并充分發揮自身力量，輸了的隊伍需要接受懲罰。從而使學生認識到自身在集體中的關鍵作用，認識到在未來就業中全力以赴在工作中的重要性。最終通過體育活動的有效開展，實現對學生職業素養潛移默化的培養，推動其綜合發展。

2.3 針對學生個性需要，合理開展體育課程

在培養學生職業素養前提下開展高職體育課程教學時，體育教師需要從不同職業崗位特點出發進行體育課程體系設置。教師應當尊重學生個性需求，從學生未來職業發展需要出發，結合高職教育體育教材內容，科學合理的調整教學內容，同時重視學生個性需要進行多種類型體育課程的設置。真正從學生職業素養培養需要出發開展體育教學，推動學生身體素質、體育精神、職業素養三方面的綜合發展。

高職院校學生作為成年人，對自身未來發展具有一定認識，可以自主進行體育學習內容選擇。在此基礎上，體育教師可以選擇“分班選修”的形式開展體育課程，并堅持“三自主”的原則，全面滿足學生個人未來發展需要。例如，教師可以改變以往一個教師對一個專業學生，在特定時間地點開展體育教學的教學方法，而是由學生自主選擇上課內容，上課時間任課教師真正發揮學生在體育學習中的主動作用，并充分調動起體育課學習積極性，使其更為主動地參與到體育活動中。同時相較于體育教師，學生對自身未來職業發展具有更明確的認識，因此在開展體育教學的過程中，通過教學改革發揮學生主動性，能夠更好地促進學生未來職業素養的發展，充分發揮體育教學的積極作用。

3 結束語

伴隨我國高職教育事業的不斷發展，其教育目標已經從單純培養技能型人才向培養綜合型人才轉變。在高速發展的當代社會，職業素養成為選拔人才過程中的重要參考標準，教師應當將其重視起來。同時，高職體育作為一門重要的教育學科，應當充分發揮自身對學生身心健康發展、思想道德進步、實踐水平提升的積極作用，根據學生核心素質發展的需要積極開展課程改革，培養更多與現代社會發展相適應的人才。

（作者單位：天津市河東區職工大學）