實施精細(xì)化管理 提高初中德育有效性

梁真禛

【摘要】實施精細(xì)化管理，能夠通過細(xì)節(jié)干預(yù)、規(guī)范管理、個性教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)幫助，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)身心健康成長，以提高初中德育有效性，發(fā)揮其教育價值。所以現(xiàn)階段需要對該教育管理方式加以重視，并結(jié)合德育要求等條件，制定合適的實施對策。本文就精細(xì)化管理與初中德育作出分析，提出幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理;初中德育;有效性;對策

初中生正處于青春期，其心理、行為、思想等都容易受到外界因素的干擾，而引發(fā)錯誤觀念，影響自身的學(xué)習(xí)、成長及個人發(fā)展[1]。但以往初中德育工作實施中，教師更注重理論方面的講解和教育，難以對學(xué)生的實際行為和學(xué)習(xí)生活作出相應(yīng)的指導(dǎo)和管理，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)水平偏低。所以針對這種情況，在德育工作開展階段應(yīng)加強精細(xì)化管理方法的落實力度，以合理教育手段為學(xué)生的全面發(fā)展提供推力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新德育教育模式

首先教師需要對已有的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變改進(jìn)，能夠在日常教育管理中發(fā)揮以身作則的作用。如教師需要對自身的穿戴樣貌進(jìn)行規(guī)范改進(jìn)，在學(xué)校應(yīng)約束自身的行為，避免將抽煙、喝酒等習(xí)慣帶進(jìn)校園，在與學(xué)生交流、教育時應(yīng)保持尊重耐心，以積極的形象為學(xué)生樹立榜樣。其次精細(xì)化管理的實施，應(yīng)對目前的德育教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。改變以往以教師為中心的教育方式，能夠多考慮學(xué)生的需求和心理狀態(tài)，在教育管理中多尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生自主創(chuàng)造和發(fā)展的機會，以幫助學(xué)生掌握德育知識，滿足個體需求。在德育教育中還可引入“交換活動”，即教師與學(xué)生位置互換，擔(dān)任對方的身份，讓師生相互感受對方的一天在校活動，以更好地了解對方，便于教師對教育方法不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

另外，學(xué)校也應(yīng)針對教師做好相應(yīng)的管理培訓(xùn)工作，將德育納入教師課程評價及日常工作考核中，增強教師對德育的認(rèn)知和重視，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)水平[2]。

二、完善管理機制，提高管理精細(xì)化水平

管理機制可為精細(xì)化管理的實施、德育工作的開展提供基礎(chǔ)保障和支撐，所以現(xiàn)階段學(xué)校應(yīng)針對德育教育，完善制定管理機制。在管理機制制定過程中，需要根據(jù)德育要求對各項工作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)定相應(yīng)的教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能夠按相關(guān)制度規(guī)范教學(xué)，明確教育責(zé)任。對于教師來說，也需要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，對班級內(nèi)部的管理加強優(yōu)化，能夠在日常做好對學(xué)生行為表現(xiàn)的檢查工作，加大對學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注力度，以及選出幾名學(xué)生擔(dān)任課代表等職務(wù)協(xié)助教師管理。讓學(xué)生也能夠參與到德育管理中，不僅可提高學(xué)生的綜合能力，還能增強學(xué)生的責(zé)任意識，促進(jìn)教師將德育工作落實到位。

三、客觀評價學(xué)生，實現(xiàn)平等德育教育

在精細(xì)化管理過程中，為了增強德育教育效果，讓生生及師生之間處于平等地位，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能夠客觀評價學(xué)生的行為表現(xiàn)。每個班級中都會有性格沖動、倔強的學(xué)生，其在日常學(xué)習(xí)中容易與教師唱反調(diào)，這種情況下教師應(yīng)深入學(xué)生的實際生活，了解其性格及行為產(chǎn)生的原因，根據(jù)原因制定相應(yīng)的教育對策，而不是直接進(jìn)行批評或強硬教育。在德育知識教學(xué)時，教師可根據(jù)知識內(nèi)容結(jié)合班級學(xué)生的日常表現(xiàn)，選擇較為貼合的生活事例，讓學(xué)生通過事例獲得相應(yīng)的體驗和進(jìn)行自我反思，相比較直接將學(xué)生的錯誤行為舉例教學(xué)來說，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能增強教育管理效果。另外，在教育管理中若學(xué)生之間發(fā)生了矛盾或?qū)W生做錯了事情，教師應(yīng)基于事情本身展開分析，客觀地了解矛盾的產(chǎn)生原因和事情發(fā)生過程，讓學(xué)生感受到教師的教育管理的公平性。

四、建設(shè)校園文化，構(gòu)建優(yōu)良德育環(huán)境

學(xué)校及教師應(yīng)對校園文化加大建設(shè)力度，如可在教學(xué)樓的走廊墻面、階梯面等位置貼放有關(guān)德育的名言，以及優(yōu)秀人物的事跡等，并做好定期更換工作，幫助學(xué)生在課后能夠了解更多的知識道理。校園廣播站開設(shè)德育專題，在課后為學(xué)生播放一些德育小知識、德育故事等。在班級內(nèi)，教師也可鼓勵學(xué)生為班級內(nèi)部環(huán)境增添色彩，通過出黑板報、在教室墻內(nèi)張貼道德事跡海報、設(shè)置生活故事角等方式，優(yōu)化班級環(huán)境，讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與德育有效關(guān)聯(lián)。

五、開展德育活動，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

精細(xì)化管理階段，不僅需要對德育知識加強講解、對學(xué)生的行為表現(xiàn)及心理需求加大關(guān)注管理，還需要多開展德育活動，主動進(jìn)行德育干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)，增強學(xué)習(xí)體驗。①實踐類德育活動。教師可在清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間開展相應(yīng)的德育活動，如敬老院看望活動、烈士陵園掃墓活動、家庭義務(wù)勞動活動等，讓學(xué)生在對節(jié)日習(xí)俗、來源了解的基礎(chǔ)上，通過親身實踐對相關(guān)知識道理進(jìn)行理解。②表達(dá)類德育活動。教師可選擇主題，組織學(xué)生參與演講活動、辯論活動等，或者開展故事會活動。如在故事會活動中，選定誠實主題，教師先通過講述自身的經(jīng)歷給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，后鼓勵學(xué)生講述自身的經(jīng)歷或了解的社會事情，并在與同學(xué)和教師交流中獲得更多的感受和體會?？此剖窃诜窒砉适?，其實是在無聲中滲透德育，影響學(xué)生的道德品質(zhì)。③講座類德育活動。學(xué)?？裳垖I(yè)人士來校開展道德交流會講座活動，在理論教育和互動交流中，向?qū)W生傳達(dá)正確的思想觀念[3]?；蛘咴诮淌覂?nèi)，教師通過多媒體播放一些著名的講座活動，與學(xué)生共同觀看、共同探討，增強學(xué)生對社會是非的認(rèn)知和判斷力，形成健全人格。

另外，在德育教育階段，教師還應(yīng)充分貼近現(xiàn)實生活，做好校內(nèi)榜樣挖掘工作，除校內(nèi)優(yōu)秀教師為學(xué)生樹立榜樣外，還可根據(jù)德育內(nèi)容從學(xué)生中選出優(yōu)秀榜樣。如設(shè)置勤勞之星、學(xué)習(xí)之星、雷鋒之星等，通過定期觀察、公開選舉、評分考核等方式讓學(xué)生的閃光點能夠得到體現(xiàn)，既能為其他學(xué)生起帶頭作用，又能提高自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，德育實施精細(xì)化管理，要求教師更注重教育細(xì)節(jié)、教育過程，多關(guān)注和考慮學(xué)生的需求與實際情況。所以現(xiàn)階段學(xué)校及教師應(yīng)加強重視，能夠以精細(xì)化管理為基礎(chǔ)條件，根據(jù)德育要求、學(xué)生的發(fā)展需求，制定對應(yīng)的教育管理對策，推動學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金周. 實施精細(xì)化管理提升初中德育有效性[J]. 中外交流，2019，26（21）：116.

[2] 趙廷磊. 實施精細(xì)化管理提高學(xué)生德育教學(xué)有效性[J]. 中華少年，2018（11）：95.

[3] 呂艷. 滲透精細(xì)化管理，提高初中德育工作有效性[J]. 華夏教師，2020（29）：83-84.