不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運用策略探析

【摘要】歷史學(xué)科承載著豐富多彩的歷史文化知識，具有開拓思維，提高文化自信的重要作用。因此，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)手段，提升課堂品質(zhì)。隨著時代的發(fā)展和教育方法的進步，高中歷史教學(xué)課堂也經(jīng)歷了許多改革和發(fā)展，其中圖像史料的運用可以幫助學(xué)生記憶歷史知識，加深學(xué)生對知識難點的理解，具有重要的教學(xué)作用。本文將充分探討不同的圖像史料的應(yīng)用策略，為高中歷史教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】圖像史料;高中歷史教學(xué);策略

引言

歷史是一門趣味橫生的學(xué)科，飽含中華智慧和教育意義，學(xué)習(xí)中華上下五千年的歷史，有助于學(xué)生以史為鑒，吸取歷史營養(yǎng)，樹立文化自信。圖像史料教育法是高中歷史課堂中普遍運用的教育手段，通過圖像史料開展歷史教學(xué)不僅可以增加學(xué)生獲取歷史知識的途徑，還能鍛煉學(xué)生對檢索信息和剖析信息的能力。圖像史料的種類有很多，包括歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖、歷史美術(shù)作品等等，通過觀察不同的圖像史料，可以深化學(xué)生對歷史課堂記憶，加強學(xué)生對歷史知識的理解[1]。

1.圖像史料對開展高中歷史教學(xué)的影響

1.1提高歷史課堂的生動性

圖像史料最主要的作用就是將歷史知識或歷史環(huán)境通過圖片的形式生動的展示出來，與文字史料相比更加直觀，能夠?qū)⒅R具象化[2]。通過圖像史料開展歷史教學(xué)，就是將歷史知識用照片、圖片等形式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，通過明亮的色彩和具象化的事物，調(diào)動學(xué)生們的視覺感官，既能活躍課堂氛圍，又能簡化文字史料。

1.2提高歷史知識的真實性

圖像史料中有一類是真實的歷史圖片，例如二戰(zhàn)時期南京大屠殺相關(guān)的歷史圖片，這些圖片是歷史真實性的佐證，能夠幫助還原歷史場景，強化學(xué)生的課堂印象。同是真實的歷史圖片還能擴展學(xué)生的見識，補充學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。

2.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1歷史照片的應(yīng)用策略

歷史照片是在歷史時間內(nèi)對歷史事件的瞬間捕捉，具有極高的還原度，能夠最直接最真實的反映當(dāng)時的歷史情況，佐證歷史的真實性。歷史照片一般淺顯易懂，照片中的人事物比較明顯和清晰。但歷史照片往往只能表現(xiàn)一個瞬間，圖片中的人物形象，人物衣櫥，人物舉止和環(huán)境特色都需要教師加以講解，才能幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會相關(guān)歷史知識。例如在鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)章節(jié)當(dāng)中，有一張《炮擊舟山島的英國軍艦》的歷史照片，照片是黑白色的，畫面中是英國軍艦，一目了然，但軍艦的來歷，軍艦的故事，事件發(fā)生的原因和過程，都不能在歷史照片當(dāng)中體現(xiàn)，需要教師對照片加以講解，讓學(xué)生們了解，在鴉片戰(zhàn)爭時，英國海軍已經(jīng)擁有了強悍的實力，擁有強大的海軍實力和軍事實力，對比清朝軍隊具有絕對的海上優(yōu)勢，戰(zhàn)備差距也是鴉片戰(zhàn)爭中清朝簽訂辱國喪權(quán)的南京條約的原因之一。通過這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生用一張歷史照片將整個世界聯(lián)系起來，幫助學(xué)生了解史實記憶歷史知識。

2.2歷史漫畫的運用策略

漫畫和歷史真實照片不同，是畫家運用歷史素材采用比喻夸張的各種藝術(shù)手法所創(chuàng)作的藝術(shù)作品。這些簡單夸張的線條是對歷史人物或歷史史實的一種還原，但同時也充斥著畫家個人的主觀情感，通常具有強烈的批判性和諷刺性。在高中歷史教材當(dāng)中有較多的歷史漫畫，這些歷史忙號可以從側(cè)面反映畫家對當(dāng)時歷史環(huán)境和歷史事件的看法，教師可以從漫畫的內(nèi)容和其深刻的寓意展開剖析，引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度看待歷史事件，其發(fā)學(xué)生的歷史思考[3]。這種合理利用歷史漫畫的方式，不僅能夠起到鍛煉學(xué)生觀察能力和體制信心能力的作用，還能夠增強學(xué)生聯(lián)想能力幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識。例如一幅名為《美蘇冷戰(zhàn)》的歷史漫畫，畫面中一個健壯的光頭和穿著西裝的男士正坐在核彈上掰手腕，同時左手掌握著核彈的按鈕。這幅漫畫中，兩個人物的衣著和神探都十分具有代表性，穿著較為隨便頭上冒著冷汗的是蘇聯(lián)，而身著西裝頭發(fā)梳得板正的是美國。這幅漫畫其實反應(yīng)的是古巴的導(dǎo)彈危機，畫面詼諧，便與理解，明確的展示出能站的雙方和核武器威脅。

1.3歷史地圖的應(yīng)用策略

歷史地圖同樣是歷史課程中最為常見的圖像史料之一，通過地圖語言教歷史空間狀態(tài)展現(xiàn)出來，可以清晰明了的展現(xiàn)歷史發(fā)生的空間位置和發(fā)展移動路徑，是歷史課堂中時常運用到的教學(xué)手段。同時歷史地圖中，除了反應(yīng)空間位置信息，通常還能顯示歷史事件發(fā)生的動態(tài)和歷史的遷移狀況。例如通過歷史地圖的對比，可以展現(xiàn)各個朝代發(fā)展疆域的變化、地理名稱的變化等等。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生的對歷史地圖中的細節(jié)和潛藏的信息進行探索，通過仔細的觀察和對各種特殊符號的理解，了解歷史地圖所反映的歷史信息。以《三大戰(zhàn)役示意圖》為例，通過對地圖的觀察，可以反映出三大戰(zhàn)役發(fā)生的空間地點，主要城市和戰(zhàn)爭的范圍，能夠有效擴充學(xué)生的知識庫。

1.4歷史美術(shù)作品的應(yīng)用策略

美術(shù)作品也是重要的歷史圖像資料之一，和其他圖像史料不同，歷史美術(shù)作品具有濃厚的藝術(shù)氣質(zhì)，畫面內(nèi)容除了能夠反映真實的歷史環(huán)境和人民的生活狀態(tài)之外，作品的藝術(shù)風(fēng)格還能反應(yīng)畫家的什么取消以及當(dāng)時的民眾情感，具有極強的煽動性和感染力。尤其是宋代的文人畫，宋代的文人畫數(shù)量巨大，同時優(yōu)秀的傳世作品很多，畫面內(nèi)容以花鳥魚蟲為主所以相應(yīng)的詩詞，具有濃厚的文人氣息，能夠反映出北宋是一個重文輕舞的朝代。

總結(jié)

不同的圖像史料就有不同的特點，教師在運用圖像史料開展歷史教學(xué)時，要根據(jù)所教內(nèi)容的不同選擇不同的圖像史料，充分利用不同圖像史料的特點，提高高中歷史課堂教學(xué)的效率。

參考文獻

[1] 車雙艷，史風(fēng)春. 不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運用策略[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，24（4）：109-113.

[2] 周春. 不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運用策略[J]. 讀天下（綜合），2020（17）：0227.

[3] 張躍文. 探究性學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 東西南北：教育，2019（11）：0303.

作者簡介：唐亞亞，女，漢族，甘肅莊浪人，本科，沙雅縣第三中學(xué)，二級教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。