歷史故事在初中歷史教學中的運用探討

王宏

【摘要】隨著新課程標準的深入發(fā)展，教育部門和學校對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)越來越重視。歷史故事的形成與發(fā)展，不僅保留了歷史事件最精華的部分，還融入了歷史故事傳承者自身的思想和見地。在開展歷史教學的過程中，初中歷史教師應(yīng)當重視一切可以利用的歷史故事，激發(fā)潛藏在歷史教學中的趣味性，促使學生不自覺地置身故事情境當中，有效激發(fā)學生對歷史的學習興趣，打造屬于自己的歷史教學課堂。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;初中歷史;教學;運用

引言

部分初中生對歷史的認知主要是從歷史故事開始，所以歷史故事不僅是一種教學資源，更是高效的教學途徑。那么，教師應(yīng)當在歷史故事的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學設(shè)計，挖掘歷史故事價值，幫助學生構(gòu)建歷史認知體系。

1歷史故事在初中歷史教學中的運用必要性

首先，初中生身心尚未完全發(fā)育成熟，易于受到外界事物的影響，難以長時間集中自身的注意力。并且，部分學生認為歷史教學乏味、無趣，不愿意參與歷史學習。對此，教師需要借助生動、趣味的歷史故事激發(fā)學生對歷史這門課程的興趣和積極性，以此提升學生的歷史學習實效。其次，以往的灌輸式教學已經(jīng)無法滿足學生的實際需求，教師有必要通過歷史故事來集中學生的精神，吸引學生的注意力，讓學生全身心參與歷史學習，以此促進教學目標的順利達成。最后，歷史是一門知識面十分廣泛的課程，它記錄了許多久遠年代的事件，對于初中生而言，具有較大的學習難度，且由于歷史本身有著較強的枯燥意味，難以真正調(diào)動學生的參與度，對此教師有必要借助歷史故事實施教學，讓初中歷史課堂更加高效、精彩。

2歷史故事在初中歷史教學中的運用探討

2.1激發(fā)學習興趣

課前導入環(huán)節(jié)作為教學設(shè)計的重要組成部分，是初中教師常用的教學手段。在教師講解課堂內(nèi)容之前，通常會借助物件或內(nèi)容吸引學生注意力。歷史故事就是一種有效的導入形式，把歷史故事融入到課程導入環(huán)節(jié)，可以奠定課堂的基調(diào)。歷史故事的呈現(xiàn)可以借助信息技術(shù)，采用聲音、文字、視頻等形式展現(xiàn)故事情節(jié)，給予學生視覺、聽覺上的刺激，活躍課堂氛圍，有效提高教學質(zhì)量。

2.2充分利用多媒體呈現(xiàn)故事情節(jié)，培養(yǎng)對家園和國家的感情

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，中國的新媒體資源越來越豐富，新媒體技術(shù)手段也越來越成熟。因此，在實踐教學過程中，為了使學生更深刻地理解什么是家和國，在歷史故事講解過程中，可以充分利用新媒體資源，將枯燥的歷史素材形象化，從而有效地激發(fā)學生的視覺、聽覺和情感，實現(xiàn)感觀聯(lián)動。這樣，學生在特定的情境和氛圍中，能更深刻地理解家國情懷的具體內(nèi)容，才能充滿激情，有家國情懷。

2.3定期開展歷史故事分享課堂，引導學生參與歷史教學

作為一名出色的初中歷史教師，不僅需要提升自己的歷史教學素養(yǎng)，更要學會帶動學生主動參與到歷史教學中來。根據(jù)調(diào)查顯示，給學生更多的實踐去展示自己，能夠起到很好的積極作用，一方面可以讓學生實現(xiàn)自己的傳播價值，另一方面會促進同齡人的展示意愿，繼而促使學生能夠更好地參與到教學實踐中。例如，有一位歷史老師定期開展初中歷史教學課堂分享活動，使得本班學生在歷史方面的學習興趣有了顯著提升，尤其是差生的轉(zhuǎn)化效果頗為明顯，在開展半個學期后，該班的所有學生的歷史成績?nèi)考案瘢页霈F(xiàn)了多個高分段的學生。不僅如此，這位老師還成立了“歷史趣味組”，一方面引導學生強化對歷史的認知，另一方面為歷史教學創(chuàng)新提供更加豐富的歷史故事素材。由此可見，定期開展歷史故事分享課堂，讓學生有機會分享自己在歷史方面的知識，能夠激發(fā)學生的參與性。

2.4引用歷史故事為課堂做延伸與補充，深化學生的情感體驗

在歷史教學的過程中，教師不僅要利用歷史故事提高學生對歷史課堂的投入程度，提高歷史教學質(zhì)量，還應(yīng)利用相關(guān)歷史故事提高學生“以史明鑒”的能力。因此，在課后，教師應(yīng)引用有教育意義的歷史故事進行延伸與補充，讓學生在課后進行自主探索，從而深化學生學習歷史的情感體驗，幫助學生提高“以史為鑒，可以知興替”的能力，使其樹立正確的價值觀。例如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時，教師要為學生詳細講解鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景、事件及事件發(fā)生的原因等。為了獲得更好的教學效果，教師可將這一部分內(nèi)容作為課后延伸學習，讓學生自行收集相關(guān)的歷史資料，以提升其學習效果。而在這一過程中，教師可引用相關(guān)的歷史故事為學生指明課后延伸學習方向，如引用林則徐“虎門銷煙”的故事，并為學生介紹這一故事的相關(guān)背景、發(fā)生原因等。通過這樣的歷史資料，學生在課后能了解更多鴉片戰(zhàn)爭時期沉重的歷史事件。這不僅能提高學生的學習效率，還能使其在課后延伸中獲得深刻的情感體驗。同時，這樣的課堂延伸，有助于培養(yǎng)學生的愛國思想，使其樹立正確的價值觀。

2.5用人物事跡，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

初中生存在著一個極其普遍的特點，即情感薄弱，易激動，在如此特別的時期，教師不應(yīng)當一味地給學生傳輸?shù)览恚⑶乙詮娭菩缘姆绞焦芙虒W生，否則不僅無法取得良好的效果，還可能會導致學生產(chǎn)生抵觸心理。在歷史故事中，涉及許多英勇無畏、流芳千古的人物，教師在運用歷史故事實施歷史教學時，可以帶領(lǐng)學生深入挖掘歷史故事中的人物事跡，將其作為學習榜樣，讓學生的心靈受到感染與凈化，有利于學生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史教師必須要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，精心選擇歷史故事，并將其科學、合理地應(yīng)用到課前導入、教學過程、教學重難點、探究素養(yǎng)培養(yǎng)中，不斷提升初中歷史課堂教學的效果。

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