素質教育視野下的大學體育教學改革研究

趙坤

在全新的時代背景下，社會改革的持續推進正影響著各行各業的發展。在教育領域，各級學校也應該根據社會發展趨勢對人才培養目標或者教育教學目標進行調整，滿足市場人才需求。素質教育是我國教育改革提出的一個全新理念，它是學校教學改革的重要支撐。本文將從素質教育的角度出發，對我國大學體育教學改革遇到的挑戰以及具體實施路徑進行研究。

素質教育的全面實施以及教育改革的深入開展對我國大學教育提出了更高的要求，新時期高素質人才的培養不應僅僅關注智力領域的發展，而應以學生綜合素質全面發展為目標。體育作為學生綜合素質發展的關鍵一環，同時承擔著體育人才培養、社會服務以及文化傳承等多方面的責任，是教育改革的重要方面。因此研究素質教育視野下大學體育教學改革具有現實意義。

1 素質教育簡述

進入新世紀以來，我國社會發展速度持續加快，教育領域也同步取得了不俗的成績。在高等教育領域，如何科學有效的推動教育改革已經成為社會、教育界以及學術界廣泛關注的一個問題。我黨在十八大上明確提出了全面實施素質教育的要求，促進教育質量的提升。素質教育的核心內涵是堅持以人為本，促進學生的全面發展。體育關系著學生體質、心理素質、人文素養等方面的發展，是教育改革不可忽視的一部分。

我國“素質教育”最早是由華中科技大學提出的，對應的是學生的人文素質，而經過多年的發展之后，其內涵已經拓展到多個領域。作為學生事務管理的重要理論支撐，素質教育理論在美國的定位是管理實踐依據的原則和理念。而我國所推廣的素質教育理念則更偏向于人才的發展和培養，即全面發展型人才。

2 目前我國大學體育教學改革遇到的挑戰

2.1 對素質教育認知淺薄

素質教育在我國的推廣時間較短，目前很多大學對素質教育理論的認知仍舊不夠全面、深刻，導致依托素質教育開展的改革活動也未能取得理想的效果。而導致這種現象出現的根本原因在于大學并未真正落實以人為本的理念，普遍存在重管理輕教育的現象，以至于素質教育的推廣實施僅僅停留在表面層次。還有一些大學則是過于冒進，未考慮到學生的真實情況和接受水平，加之缺乏科學有效的監督管理和引導鼓勵，導致很多大學生都出現學習動機、興趣缺乏的現象。除此之外，教育模式的建構也存在一定的問題，教學過程控制和整體把握也停留在表面，形式和內涵缺乏統一，教學活動根本無法和學生需求形成有效的銜接、契合。

2.2 教師積極性不強

教師作為身處教育教學一線的工作者，素質教育改革的很多措施最終都會落到其身上，因此教師對素質教育的認知了解以及積極性必然會影響到改革實施的效果。而就目前來看，我國很多大學的體育教師對素質教育在教學改革中的實踐應用并不熱情，認為沒必要對體育教學方式方法進行改革，依舊沿用著傳統的教育模式、方法，將教學重點放在體育技能的傳授上，忽視了學生身心健康發展以及文化傳承。這樣一來，對于新時代的大學生而言，體育課程必然是枯燥乏味的，進而缺少深度參與的積極性。而隨著時間的不斷發展，體育教育與時代之間的隔閡將越來越大，嚴重阻礙大學體育教學改革的推進，同時也不利于學生個人的長期發展。

2.3 教師隊伍缺乏創新能力

在大學體育教學改革的過程中，教師承擔著引導者的角色，發揮著至關重要的作用，而體育教學改革對教師的專業水準則提出了極高的要求。受客觀因素的影響，我國大學體育教師對素質教育理念在體育教育中的實踐思想和實踐能力普遍不足，對教育改革思想內涵的領會不深，僅僅單純的將其看做一項工作任務，基本上不會針對性的提升自身的教育水平。而專業知識的不足則直接影響著教育改革的推進，全新的教育理念必然會衍生出全新的教學方式方法，包括啟發式教學、任務型教學都是有利于學生多項素質發展的新型教學方法，但采用傳統體育教學方法的教師并不在少數，課堂教學整體表現與過去差別不大，教學效果也難以獲得有效的提升。

3 素質教育視野下大學體育教學改革的科學路徑研究

3.1 對素質教育理念進行宣傳、推廣和滲透

與小、初、高等學段不同，大學教育重點從知識傳授轉移到了能力培養和文化傳承。在改革開放四十年后的今天，大學在人才培養方面占據的地位越來越重要，很大程度上影響著社會經濟的發展，因為社會生產活動的開展必須需要大量人才的支撐。而為了適應我國社會經濟轉型這一趨勢，大學教育也對人才培養體系作出了調整，以期推動經濟結構的優化，同時緩解社會就業壓力，素質教育正是在這一背景下被認可、接受并傳播。結合當前階段我國大學體育教學改革的現況來看，改革思路模糊不清是普遍現象，取得的效果自然不夠理想，這很大程度是因為我國大學體育教學改革起步較晚、研究不深、實踐經驗不足。而想要解決這一問題，就需要將國家社會發展和學校發展有機結合起來，從全局統籌的角度制定教學規劃，逐步推進基礎設施建設、課程體系搭建、師資隊伍建構、人才培養體系健全等工作，同時深化體育科學研究，加強國際交流，促進素質教育理念的推廣滲透。而教學工作也應從學習結果轉向學生學習行為，深化學生對體育的認知，形成良好的習慣。在具體是實施的過程中，首先應基于國家和自身發展確立人才培養標準，之后通過多渠道采集數據，建構全新的素質教育模型。

3.2 積極推動大學體育教學創新實踐探索

社會是不斷發展變化的，作為社會構成的一部分，教育也應不斷推陳出新才能避免被時代所淘汰。在知識經濟時代，社會所需要的是具備專業知識技能、擁有良好道德品質以及能夠處理解決實際問題的創新型人才，而想要培養這樣的人才，傳統的知識灌輸教育是遠遠不夠的。在全新的形勢下，大學在推廣素質教育理論進行體育教學改革的過程中，也應該用于創新實踐，針對素質教育理論在改革過程中應用模式存在的問題，建構符合大學教育教學實況的應用方法體系，增強理論方法的可操作性，使其與大學人才培養目標相契合。

3.3 積極推行全新的教學模式

素質教育要求教學活動必須要做到以人為本，即以學生為中心，充分調動學生的主觀能動性。具體來講就是淘汰傳統的填鴨式教學，引入自主學習、合作探究等方式，強化學生在學習過程中的主動性，提高課堂參與。在課堂教學中，教師應加強對學生學習方法的指導，具體問題則通過自主探究或是小組討論的方式進行解決，將主動權還給學生，為其提供充足的空間和時間。同時，各高校還應基于自身優勢和體育課程特色，建構個性化教學改革體系，尊重學生的個性發展，設置特殊人才培育機制。

3.4 建構全新的課程體系

在教育改革的背景下，課程體系建構應遵循三項原則：其一，課程設置必須兼顧完善核心基礎課程和特色專業課程多樣化兩個方面，使不同專業學生的體育學習需求獲得滿足。其二，突出實用性和時代性，體育課程設置必須和國家、區域發展接軌。其三，跨學科建設，積極推動體育教學和其他相關學科，如生理學、心理學、材料學的融合。

4 結語

綜上所述，體育作為大學教育的組成部分，在新時期下必須依托素質教育理論積極推動改革，實現課程內容、教學模式、方法等內容的創新，助力新型人才的培養。

（作者單位：中國民航大學）