淺談《小學籃球原地運球教學》中體育微課的運用

劉燦燦

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的，圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。體育微課是對某一項運動技術動作重點、難點或某個知識的解釋，是常規課程的有效補充。

如何在教學過程中，能高效、及時加入體育微課，使體育微課的加入，更好的讓學生掌握運動技能。激發學生求知學習欲望，使學生在輕松快樂學習中，享受體育學習的樂趣，從而愛上體育課堂。筆者根據多年的一線教學經歷，針對本課的案例，淺談一下體育微課在本課中的運用。

1 找準切入點，升成技能線

在上《籃球原地運球》教學中，如按以往傳統教學方式，教學還沒開始，籃球場地已經運球聲四起，充盈球場每個角落。球場上找球的人，你追我喊，學生們自由穿梭，課堂混亂不堪、熱鬧非凡、但學生學習效率較低。

此刻，找準切入點，利用籃球場上的學校大屏幕，播放事先準備的微課視頻，視頻中呈現出NBA精彩的進攻畫面，吸引學生的注意力，此時，球場上的運球聲，會漸漸平息。學生們的注意力，會逐漸轉移到大屏幕播放的精彩畫面上去。在學生關注力集中的時候，抓住時機，拋出問題：“球場上除了投籃重要，那么控球重要嗎？”生答：“重要”，繼續追問：“控球的基礎是什么？”生答：“運球。”我既而引出學習內容，今天我們就來一起學習：“原地運球。”此刻，學生通過觀看播放微課視頻，自信心和學習情趣高漲，多么想成為NBA其中的一員控衛，在籃球場自由穿梭，去掌控比賽。成為賽場上，能夠快速、有效組織好隊伍的那名關鍵先生。給學生設置一個美好的學習愿景，讓學生有充足的思考空間、有美好的求知意愿，這樣能更好的為接下來的進一步學習，做更充足的鋪墊。

2 立足根本，形成學習的線

在學生們學習激情高漲時，先不去講解動作方法，播放制作的微課視頻，視頻中呈現出：將籃球放入網袋中，網袋系上皮筋，學生將皮筋一段系在手指上，通過大臂帶小臂，手臂帶手腕，五指自然張開，利用皮筋的彈性，將拍擊球高度控制在腰腹以下。讓學生初步感知手臂、手腕、手指發力的連續過程。

3 設置情景線，豐富籃球育人載體內涵

小學階段的學生因其具有活潑、好奇、善于模仿等特點，易對感興趣的事物投入極大的注意力。特別是低段年級的學生，對情景化教學感興趣，有利于激發學生的興趣。通過微課，播放中國男子籃球聯賽（CBA），引入我們今天將通過晉級比賽，選拔CBA預備小控球手，將全班分為四支隊伍，分別是新疆隊、遼寧隊、江蘇隊、上海隊、你們有信心獲得嗎？激發課堂中學生的注意力，通過晉級比賽，讓學生在掌握相應知識、技能同時，培養學生形成敢于面對挑戰、自信果斷、超越自我的優秀品質。

4 點線相連，利用微課開拓更多練習方法

在情景教學的基礎上，學生的學習興趣大增，在隊伍晉級比賽的基礎上晉級心情日益高漲，此時學生只關注看誰運球運的多，不丟球就可以了。為了運得更多，只能將頭低下，這樣才會看得更清、運得更多，保證不失誤。此時，讓小組長利用平板電腦，對本組成員的運球動作進行拍攝。然后，在小組間集體觀看每個同學的運球動作，有的同學可以看見自己的低頭運球動作，及時點撥、提問、設疑：“怎樣才能改掉運球時不低頭呢？”讓學生各抒己見，發揮學生的自立主動性。

5 結合“點線面”，打造立體課堂

學生在原地運球基礎上，怎樣更好的為行進間運球做準備呢！怎樣更好地提高學生原地運球的反應能力！于是我又想到了，把爭奪標志盤游戲加入微課視頻中，播放給學生。小學體育課堂就是一個“樂動會”讓學生享受快樂的同時，自己動手感受技能的學習。通過技能的學習，真正可以運用到以后的比賽中去、運用到生活中去。也為自己一技之長打下基礎，為終身體育增磚加瓦。在微課視頻中播放：兩人一個標志桶，對面站立，同時運球，當聽到哨音時搶奪標志桶，在熟練以后，練習者各后退一步，在運球同時，聽哨哨音前移搶奪標志桶。運球聽哨音搶奪標志桶，可以鍛煉學生的反應能力，后退一步，前移搶奪標志桶還可以鍛煉學生反應與移動能力，一舉兩得。起到事半功倍的練習效果。

以本次體育微課的應用為契機，努力尋找如何更好地制作體育微課，為學生的學習成長和學校體育，提供更好的服務。在以后的體育教學中，通過自己的不斷奮進，制作更多、更好的體育微課。讓體育微課，更好地為學生體育技能的形成奠定基礎。讓體育微課更好地服務今后的體育課堂，讓孩子們在體育微課中，獲得快樂、健康成長。讓學生真正的愛上體育課。

（作者單位：安徽省阜陽市潁東區和諧路小學）