淺談數控車床教學存在的問題與對策

孫亞蘭

摘要：目前許多中等職業學校的招生生源多是初中學生，由于學習基礎差的問題，他們對數控車床這樣機電一體化的高科技產品的使用方式往往難以掌握，而在當今互聯網及信息技術快速發展的背景下，學校對于數控車床的教學要求也變得嚴苛了許多，因此，能否有效地實施一體化教學模式，提高中職學生的理論基礎和實際操作能力，便成為了數控教學需要研究的關鍵課題。

關鍵詞：數控車床;教學問題;對策

0 ?引言

在互聯網和電子信息技術高速發展的時代背景下，傳統的數控車床教學內容和方式已經無法滿足需求，從現在中高職院校數控車床教學的實際情況來看，由于實際操作耗費較大，又缺乏針對性的培養方案，多數學生都不能熟練掌握數控車床的實際操作方法，相關知識與技能得不到提升。因此，科學的采取信息化技術和互聯網模式來培養學生的實際動手能力，通過該技術來輔導數控車床的教學，已經成為新時代數控車床教學的應有之義。

1 ?理論知識和實踐技術的變革

1.1 理論知識的變革

數控車床對理論知識的要求很高，需要學生對高等數學和計算機知識都有所了解，才能熟練掌握數控車床操作方法。在當前時代背景下，要想實現產業升級，“互聯網+”和信息化技術都是必要的方式，而當前數控技術的教學模式，更是應該緊跟時代步伐，滿足企業招工需求，將“互聯網+”技術，應用到數控車床的一體化教學中去，通過新教學媒體及軟件的運用，進一步地提高教學效率。比如新生在學習數控車床時，對操作方式會很生疏，這是因為數控車床的控制面板和操作面板上的按鈕太多，這就導致許多學生會將不同按鈕的用法記混，給數控車床的安全操作留下隱患。在這種情況下，老師如果將“互聯網+”技術應用到教學中來，便能解決該問題。老師可以在課前將機床操作面板、數控車床系統控制面板上的各個按鍵和旋鈕的含義、作用及操作做成講解視頻，上傳至網絡并轉換成二維碼，之后將二維碼通過微信或者QQ等通信工具發送給學生，這樣學生就可以通過掃描二維碼隨時隨地的觀看學習[1]。

1.2 實踐技術的變革

在數控車床的傳統教學里，學生大部分時間都是在學習理論知識，實際操作的機會很少。隨著互聯網時代信息技術的發展，數控車床的教學模式勢必會有一番全面系統的改革。比如項目教學法和信息仿真技術的普及，學生可以被分為不同的小組，通過對老師提供的零件圖進行獨立設計與制造，再把實踐結果反饋到計算機軟件中去。學生可以從反饋里了解到自身設計與零件圖要求不相符的地方，發現問題并予以改進。通過計算機仿真軟件提供的數控車床課程的實踐機會，學生既可以提高實際操作與動手能力，又可以提升綜合素質。

此外，學生們在傳統數控車床教學里見到的書本范例，常常因為太過老舊而不能滿足實際生活中的市場需求，這就導致了學生不能了解到最新的數控車床知識和機械設備現有的性能情況，而學生自身數控知識薄弱的局限，又勢必會影響到他們今后的求職生涯，最為直接的體現便是就業機會的減少。不可否認，在傳統數控車床課程的教學過程中，老師一般都是統一教學，這種教學方法是比較封閉的，導致部分學生的理論基礎和實際操作能力相差不多，既缺乏創新思維，又缺乏實踐。

2 ?傳統數控教學過程中存在的問題

2.1 教學重理論而輕實踐

技師學院招生的對象大多是初中學生，學習基礎相對較差，可是學習數控車床的基礎便是數學與機械專業知識，他們的接受能力不足，導致了在數控車床技術學習的過程中困難重重。

此外，并不是所有學生都專注于學習，還有部分學生將精力和時間浪費到了與學習無關的其他方面上，而老師在教學時的進度卻是統一一致的，這樣難免會有學生跟不上學習進度，繼而喪失學習興趣。隨著我國加工行業對數控專業的需求日趨旺盛，大多數中高職院校都開設了數控專業，可部分院校卻并不隨著學生的增多而增設數控車床的數量，以至于出現了一臺車床供七八人操作的情況，難免會使得學生動手實踐能力弱。

2.2 學生創新能力弱，缺乏創造性思維

在傳統數控車床知識的教學過程里，老師都是按部就班地將操作流程的具體步驟寫下來，讓學生對著筆記逐步操作，通過熟能生巧的操作記憶來學習。但是許多學生并沒有真正明白這些造作步驟的實際原理，只是對著操作步驟死記硬背，只要一段時間未能操作數控機床，原先純靠死記硬背產生的身體記憶便會喪失，所有的操作流程便會被全部遺忘。這樣產生的深層次局限便是，學生只知道死記硬背，不會變通，缺乏創造性思維，創新能力弱[2]。

2.3 教學目的只是為了通過考試，很難滿足市場實際需求

數控車床課程的知識，包含范圍廣，涉及層次深，但是許多老師并不會對學生進行深入的講解，他們教學的主要目的只是為了應付職業考試，好讓學生能夠拿到等級證書，這樣造成的不良后果就是，學生在考試中能順利考取高分，但是當在現實工作里遇到實際問題時，卻很難獨立解決，想不出處理應對的有效辦法。

3 ?針對現階段教學問題提出的合理化建議

3.1 采用分層次教學模式

在現實生活中，任何學校的生源都存在優劣差異化情況，有的學生聰明好學且勤奮，有的學生學習基礎差又喜歡偷懶，更多的學生普通平凡，并無出奇之處。真正意義上的好老師，絕不是統一授課的，而是要學會因材施教，去用心的了解每一位學生，對其進行分類，除了最基礎的書本知識教學外，還要在理論和實際操作中教一些更深層次以及能與社會接軌的內容。老師一定要有耐心，多鼓勵學生，增強他們的自信心。針對不同學習基礎的學生，采用分層次的教學模式，運用不同的方式進行講解，有利于激發學生們的學習興趣和熱情，達到更為積極的學習效果。

此外，在數控車床的日常教學中，要注意培養學生的安全生產意識，令學生養成良好的職業素養。學生還可以應用現代化信息技術進行友好和諧的互動交流，通過探討不懂的問題，提高自身對于專業知識的理解，開闊思路和視野。

3.2 要注重學生創造性思維的培養

隨著社會經濟的不斷發展，對求職者的要求越來越高，我們應該明白，人最核心的素質應該是創新能力。在教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激發學生主動探究的欲望，使他們多思、敢問、主動創新。另外，按照因材施教的原則，增添設計性的實習內容，用最先進的技術知識激發學生的學習熱情，對于培養學生的創新意識和創新能力具有重要作用[3]。要培養學生的創造性思維，首先應該對學生的專業知識技能進行研究和分類，還要制作與之相適應的項目分配進度表，使不同項目對應不同層次的學生。其次，要注意培養學生協作交流的能力。比如在實際操作中，要引導學生針對類似的案例進行論證，在操作之前多研究多提問，只有在有充足把握之后再進行操作，才能避免材料浪費和規避安全隱患。最后，要創新評價機制，通過采取多樣化的方式制定具體的考核指標，及時幫助學生解決遇到的實際問題，修正其操作錯誤，逐漸提高實訓教學水平，并逐步滲透德育教育，培養學生的職業道德與職業精神[4]。

3.3 教學方案的制定應該以就業為導向

老師只有制定全面系統的培訓方案，才能促使學生掌握專業技能，而培訓方案的制定，應該以就業為導向。我們需要知道，現在許多中高職院校改變生源短缺和招生困難的關鍵便在于如何提升學生的就業率。因為這種困境出現的原因如下：專職教師缺乏;實訓設施不足;課程設置不合理;職業教育的社會認可度不高等。所以只有以就業為導向，注重對學生職業意識的培養，才能更好地適應社會和用人市場。此外，我們還應該提高老師的專業水平。這除了需要定期舉辦教學交流會，讓優秀教師之間進行有關教學的交流和總結外，還需要對教師進行系統的集中培訓，以提高教師的理論技術和實踐能力[5]。

3.4 將應試教育和素質教育結合起來

不容置疑，學校培訓學生最主要的目的是提升學生的綜合素質，對此既需要加強學風和教風建設，還需要在整個校園內，營造濃烈的研究和學習范圍。首先這需要教師以身作則的作用，通過增強教師的責任心和榮譽感，才能帶動學生學習專業知識的熱情。其次，需要注重訓練學生適應社會的能力。雖然中高職院校的考試壓力相對較輕，但是學生也不能松懈下來，一旦學生拿不到等級證書，便不能畢業，便找不到適合的工作，所以應試教育既是無奈之舉，卻也是應有之義。可是另一方面，單純地為了考取等級證書而脫離社會與實踐的行為也是不可取的，素質教育理應被同等重視起來，否則即便拿到等級證書，出身社會也很難出頭，因為太過死板的思維方式很難會受到重用。學校在進行應試教育的同時，理應培養學生的實際動手能力。而讓學生面對社會是提高動手能力的最佳手段，學校應該多與企業合作，做到產學合作。產學合作是以培養學生的綜合能力和就業競爭力為目標，利用學校和企業兩種不同的教育資源，令校內教學與學生參與實際工作有機結合的教學模式。這樣既有利于給學生面對社會的機會，又能夠使學校本身產生盈利，還可以降低工廠的生產成本[6]。

4 ?結語

綜上所述，隨著互聯網和信息化技術的不斷發展，我國加工行業對于數控車床專業的需求也是日趨旺盛，所以數控車床教學改革已經成為當前中高職院校必須探討的重要課題。中高職院校應該針對傳統的數控車床教學模式，對現有教學模式進行科學合理有效的優化，進一步提升學生的專業技能與綜合素質，不僅要注重對理論基礎的教學，更應注重培養學生的實際動手操作能力，在充分利用學校教學資源的前提下，引進最新技術，提高老師的職業素養，以就業為導向制定系統而全面的學生培養方案，為我國的經濟建設事業培養出源源不斷的優秀人才。本文通過對中高職院校數控車床專業傳統教學模式存在的局限性的探討，提出了一些合理化的建議，希望能為中高職院校人才培養體系的建設提供參考。

參考文獻：

[1]魏小燕.高職數控車床零件加工課堂教學實施的有效性探析[J].南方農機，2020，51（08）：109.

[2]羅平爾.“互聯網+”背景下《數控車床編程與操作》課程的混合教學改革實踐研究[J].內江科技，2020，41（04）：155-156.

[3]李金蓮.高職數控加工技術信息化教學探索[J].信息記錄材料，2020，21（01）：220-221.

[4]劉一波.高職院校數控車床實訓教學要點探析[J].遼寧高職學報，2019，21（12）：61-63.

[5]陳燕燕.信息化條件下數控車床教學方式的變革[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：153.

[6]劉署平.數控車床教學存在的問題與對策[J].職業，2009（15）：90-91.