論高中美術鑒賞教學的眼腦手并用策略

古綠葉

【摘要】高中美術鑒賞是映射高中生審美情趣的基礎性課題，是提高高中生審美思維的最重要途徑。同時，高中美術其特性在于其本身包含的人文性和綜合性。教師要結合高中美術實際的藝術素質，依據高中生本身的學習特性，開發出一系列使高中生基本眼、腦、手協調并用的教學方法，從而提高他們在高中時期的美術品味。

【關鍵詞】高中;教學;高中美術鑒賞;眼腦手并用

前言

高中美術鑒賞是識別和感受高中美術作品中所蘊含的創作技巧，表達藝術感悟和情感的過程?？梢哉f，高中美術鑒賞是學好高中美術的一個重要前提，也是高中美術學習的過程。對高中生的學習習慣要求高。在傳統的教學方式中，大多數高中美術教師在教學中，一般都會忽略高中生的鑒賞這一部分，基本上是讓高中生直接進行繪畫等創作行為，無形中導致單調乏味，枯燥的高中美術課堂。使得高中生的藝術鑒賞和情感能力很難提高，因此高中生的藝術素質并沒有相應提高。

一、培養觀察習慣，提高鑒賞效果

在實際教學中，高中階段的學生對美術有強烈的探究感，他們會主動用眼睛觀察新奇的事物，對美的東西有敏銳的觀察力。在美術中應該如何正確引導學生觀察呢？例如，在教授《傳統藝術的根脈玉器》時，為了讓中學生自身深入對玉的認識，在課堂介紹部分，作者以多媒體的形式展示了青玉、白玉等不同玉的品種圖片。然后讓高中生通過分析討論各種屬性。 然后將每一種不同的玉器分開演示，最后作為一個整體再次演示。這一教學過程極大地激發了中學生觀察的興趣，大大提高了中學生欣賞玉器藝術品的鑒賞能力。

二、創設欣賞情境，營造欣賞氛圍

對于一些高中比較抽象的藝術作品來說，單靠老師的講解并不能激活高中生的鑒賞細胞。因此，高中教師可以營造一定的鑒賞情境，營造鑒賞氛圍，最終激發高中生的鑒賞樂趣，提高他們的美術鑒賞品味。在情景教學的具體實施中，作者善于用問的形式還原高中美術的創作背景和場景。在這個過程中，作者將給予高中生適當的指導，既體現了師生之間的互動，又激發了高中生積極參與的積極性，從而增加了高中美術鑒賞的教學效果。

例如，在教授《心靈慰藉》以激發高中生課堂教學熱情時，作者向高中生展示了各個名勝古跡的圖片，即敦煌莫高窟、巴黎圣母大教堂、金字塔以及中國的長城后并問高中生：“根據你的第一感覺，你認為這些建筑的主要特點是什么？”聽完作者的提問，高中生們一個個從這些建筑的基本外形進行了描述。高中生描述了這些來自各個國家不同風格的建筑。最后，作者說：“其實這些建筑也有身份的象征，它們是不同國家的宗教形象。今天，我們要認真鑒賞并對待這些藝術珍品?！蓖ㄟ^營造問題的情境，不僅激發了高中生的學習興趣，也讓高中生實現自我的積極思考，最終營造了一種從高中開始的輕松愉悅的藝術鑒賞氛圍。

三、鼓勵高中學生勇于動手實踐

時常聽到高中學生說“老師，這個我不會畫?！薄袄蠋?，這里我畫錯了”此類的語句。如果說，動手實踐是可以呈現高中美術作品的方式，那么觀察和動腦便是基礎與前提。無論是在哪一門學科的教學上，光看光講不練都是行不通的，高中美術的教學效果尤其呈現在靜態作品上，創作即把動態的思路通過畫筆呈現在畫紙上，供觀賞者解讀?？v觀現在所用的高中美術教材，四大領域內的教學內容都與動手緊緊相關，需要高中學生勇于實踐。有的高中學生會有這樣的疑問，他發現自己和教師的示范內容不一致，提出類似問題“老師，我這里有問題，不知道怎么繼續”。教師不應阻止高中學生創作的步伐，而應引導和鼓勵，希望他們可以在示范的基礎上自己進行創作。

四、注重欣賞體驗，提升鑒賞品位

美術鑒賞不僅要培養學生能畫出來的能力，還需要培養高中學生善于思考的能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！痹诿佬g鑒賞教學中，高中學生的想象力對畫面效果起著推波助瀾的作用。抓住基礎技能更要深入啟迪學生的思維，讓學生在觀察理解的基礎上思考，充分發揮想象力。高中學生的思考能力通過反復訓練，日益提高，創造優秀作品的幾率就大大提高了。

例如，在教學《西方古典藝術的發源地——希臘、羅馬藝術》中，為了讓高中生在課堂上了解希臘羅馬的美術藝術，作者展示了古希臘時期的雕塑“三女神”、“擲鐵餅者”和“米洛斯的阿佛洛狄特”三幅圖像。又問：“這些作品有什么特點？ ”為了給高中生創造體驗，作者將高中生分成幾組，每組結合自己的經歷，用一種或多種方法來描述、評價。這樣，每組的高中生就做出了不同的實際鑒賞構思和審美，通過本次活動，中學生在輕松的氛圍中體驗西方雕塑鑒賞的方法。

五、應用信息技術，豐富鑒賞內容

高中美術傳統的鑒賞教學方法落后、單一。教師普遍認為自己是課堂的主體，用來指引高中生的思維。這樣的形式和簡單的瀏覽沒什么區別。它不僅不能提高高中生的課堂主動性，而且還抑制了高中生的鑒賞熱情，最終影響了高中生的鑒賞水平。因此，高中的美術教師應運用新的教學技術，不斷豐富美術的實際教學內容，提高高中生的美術鑒賞理解動機和水平。

例如，在教授“3D角色”的美術學習內容時，作者考慮培養高中生的信息技能和藝術鑒賞價值。因此，作者在課堂上利用多媒體，為高中生呈現不同表情的3D卡通人物的面部結構。在智能視頻中，高中生們著迷并積極思考如何設置漂亮的3D角色。通過課堂上的這種鑒賞，不僅激發了高中生用圖畫觀察和思考的能力，而且提高了高中生的欣賞能力、動腦力甚至動手能力，從根本上提高了高中生學生的美術藝術鑒賞能力。

六、結語

綜上所述，高中美術鑒賞教育目前是踐行新課程標準和素質教育理念的一個重要教育途徑，也是提高高中生藝術體驗、藝術感知、藝術品位的主要架構。因此，在實際美術鑒賞初期，高中教師應了解高中美術的實際背景和表達的藝術魅力，然后結合高中生已有的知識，創造多種教學方法，以提高高中美術鑒賞的科學性、規范性和綜合性。促進高中生自身藝術鑒賞能力的提高。

參考文獻：

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