提高課堂效率亟待解決的幾個問題

張桂紅 孔維兵

摘要：如何提高課堂效率，形成真正的高效課堂模式，我認(rèn)為必須解決以下幾個問題。

關(guān)鍵詞：提高;課堂;效率;問題

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“拉動內(nèi)需”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是提高課堂效率的前提。

現(xiàn)在，經(jīng)常會聽到很多老師談?wù)摗皩W(xué)生不愿學(xué)習(xí)，不愿動腦”的話題，也確確實(shí)實(shí)看到不少孩子在課堂上“懶洋洋”的表情，一副“被動挨打”的模樣，說到底，這是缺乏學(xué)習(xí)興趣所致。

常言道“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個老師必須著力研究的課題。就地理課來講，能引發(fā)興趣的“點(diǎn)”很多。新課標(biāo)提倡“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”，從這兩個方面出發(fā)，就有很多能夠引發(fā)學(xué)生興趣的好做法。

比如說組織學(xué)生觀察日月星辰的季節(jié)變化研究天體運(yùn)動規(guī)律，積累當(dāng)?shù)貧鉁亍⒔邓葦?shù)據(jù)資料研究氣候特征，條件允許時帶領(lǐng)學(xué)生勘察家鄉(xiāng)地質(zhì)構(gòu)造地形類型，走訪調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用窳私馄涿褡鍢?gòu)成分布狀況等等，既可以與課本知識相結(jié)合，又極好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，有助于形成客觀科學(xué)的人地觀念，久而久之，學(xué)生的興趣自然會激發(fā)起來。

還有，要充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)體統(tǒng)，認(rèn)真設(shè)計課件，生動、直觀、大容量的教學(xué)資料，可以很好地吸引學(xué)生的眼球，使其“足不出戶，走遍天下”，他們的學(xué)習(xí)熱情也能得到提高。、

另外，適時適當(dāng)?shù)乃枷虢逃梢耘まD(zhuǎn)學(xué)生“學(xué)習(xí)無用論”的思想，逐步改變錯誤認(rèn)識，把學(xué)習(xí)知識看成是成長過程中的必然準(zhǔn)備，拉動了“內(nèi)需”，學(xué)習(xí)風(fēng)氣會逐步得以改善。

二、和諧師生關(guān)系，“放下身段”，變“一言堂”為“辯論會”，這是提高課堂效率的必須。

有時去聽老師們的課，覺得現(xiàn)在大家都已經(jīng)注意到“把更多的時間交還給學(xué)生”的問題了，這是很好的開始。但是，也有個別老師抓著傳統(tǒng)的教學(xué)思想不放，唯恐學(xué)生自學(xué)的知識解決不了、解決不好，還是“滿堂灌”，老師在上邊講得慷慨激昂、抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生呢，看似聽得津津有味兒，其實(shí)一頭霧水，聽不出個所以然，檢測時依然問題多多。也有老師常發(fā)牢騷說“這個題目我都講了好幾遍了，考試咋還是不會呢？”殊不知這些題目是老師自己講明白的，不是學(xué)生真正自己弄明白的，當(dāng)然印象不深了！

還有個別老師也注意組織小組活動，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，但是在展示學(xué)習(xí)成果時，還沒等學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)呢，老師發(fā)現(xiàn)時間很緊迫或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生講得有錯誤時，就粗暴地打斷他的發(fā)言，“替”學(xué)生總結(jié)出“正確的結(jié)論”了。

其實(shí)，在小組活動中，出現(xiàn)偏差甚至錯誤是非常正常的現(xiàn)象，老師恰恰應(yīng)該及時把握好這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“迷途知返”，這樣他們的印象會更深刻。在這一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也無疑會成為一個“亮點(diǎn)”！

有不少學(xué)生也會談?wù)摗澳衬忱蠋煹恼n上得好”，說“一節(jié)課45分鐘，沒覺得怎么樣呢就結(jié)束了”，意思是這個老師很有授課技巧，生動有趣的課堂上，學(xué)生“輕松愉悅”地就把知識掌握了！這樣的課堂，學(xué)生的思維、語言往往都是非?；钴S的;這樣的課堂上，絕少會有學(xué)生“睡眼朦朧”的現(xiàn)象;這樣的老師，多少年以后，都會有學(xué)生記起他的“好”！

三、嚴(yán)格課堂檢測，總結(jié)反饋，及時查缺補(bǔ)漏，這是提高課堂效率的保證。

很多老師的課堂，雙邊活動設(shè)計得都很“出彩”，唯獨(dú)末尾的課堂檢測時間所剩無幾了，只好草草收場，頗有“虎頭蛇尾”之嫌。其實(shí)，一節(jié)課上得再精彩，沒有最后的知識和能力的落實(shí)與檢驗(yàn)還是等于零！只有嚴(yán)格課堂檢測環(huán)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救，以免積少成多，最終成為下一步學(xué)習(xí)道路上的“絆腳石”。

課堂檢測題的設(shè)計最好要體現(xiàn)出層次性，不搞“一刀切”，對不同水平的學(xué)生有不同深度不同廣度的要求，使他們在學(xué)習(xí)過程中都有驅(qū)動力。

說起來，提高課堂效率需要注意的問題還有很多，因此我們每個老師都要積極行動起來，認(rèn)真分析總結(jié)，積極探索出適合自己的、適合學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂模式！