淺析英語學習中學生口語發(fā)音對聽力的影響

丁睿

摘要：聽說作為英語語言學習過程中的重要輸入和輸出方式，在英語交際中發(fā)揮的至關(guān)重要作用。新課改背景要，不僅要求學生要學好英語學科基礎(chǔ)知識，還要可以使用英語語言進行口語交流，這就需要學生口語發(fā)音準確，可以清楚表達自己語言的同時，還要能夠聽懂對方的言語信息。為此，本文從學生口語發(fā)音視角為切入點，對口語發(fā)音對聽力的影響展開了探究，并結(jié)合多年教學經(jīng)驗和學生實際聽說能力，提出了提高學生口語發(fā)音和聽力能力的有效教學對策。

關(guān)鍵詞：英語;口語發(fā)音;聽力能力

前言：

口語和聽力是英語學習和交際過程中的兩大重要技能，是學生學習英語知識和與外界進行語言交流的主要輸出和輸入方式，所以想要想好英語這門學科，務(wù)必要在口語和聽力方面下功夫。在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，學生口語發(fā)音是影響學生口語表達和聽力能力的主要因素，一方面發(fā)音不清會影響自己的口語表達能力;另一方面自己發(fā)音不清，也會為他人聽力帶來困難?；诖?，本文進行了以下研究。

一、學生口語發(fā)音對聽力影響的分析

（一）方言對學生口語發(fā)音的影響

無論是在母語學習還是第二語言英語的學習過程中，很多學生都會受到方言因素的影響，而影響自己的正確發(fā)音標準。比如在漢語發(fā)音受方言影響出現(xiàn)“sh”和“s”發(fā)音不清。同時，在英語學習也會出現(xiàn)類似的情況，比如“?n”與“?”的發(fā)音，從音標發(fā)音方面，我們知道這兩者發(fā)音區(qū)別主要在于鼻音“n”上，如band/b?nd/和bad/b?d/，但對于方言較重的學生而言，比如我國遼寧、西川、寧夏等地區(qū)有嚴重的方言口音，這會為學生英語口語發(fā)音帶來影響和障礙。

（二）學生口語發(fā)音習慣帶來的影響

在英語教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生口語發(fā)音不清、不到位，比如習慣性在單詞后加入元音“?”，輔音中經(jīng)?；煜皊”和“θ”。這樣的口語發(fā)音習慣會導致一些單詞發(fā)音不完整，比如將late/leit/發(fā)音成let/let/;將think/θ??k/發(fā)音成sink/s??k/。如果因習慣導致這些單詞發(fā)音出錯，自己意思不同就會造成口語表達以及聽力上出現(xiàn)錯誤。

二、提高學生口語發(fā)音和聽力教學的建議

想要提高學生口語發(fā)音和聽力能力，教師自身也要使用正確的口語發(fā)音，從課堂教學內(nèi)容、口語和聽力練習等環(huán)節(jié)注重自身發(fā)音的同時，也要引導學生掌握正確的發(fā)音技巧和習慣，這樣才能有助于學生口語表達正確和聽力能力的提高。

（一）注重音標教學

音標是英語學科最小語素，是英語學習的基礎(chǔ)，也是口語發(fā)音和聽力教學的關(guān)鍵一項。所以需要教師在實踐教學中注重音標教學的質(zhì)量，讓學生熟練掌握每一個音標的正確發(fā)音。同時，掌握音標正確發(fā)音以后，還要有拼寫練習和朗讀練習中提高學生英語閱讀能力，對容易出錯和混淆的音標組成的單詞進行反復(fù)發(fā)音練習或進行針對性的朗讀文章練習，提高學生發(fā)音和聽音辨音的能力。先出音標發(fā)音基礎(chǔ)抓起，建立學生正確口語發(fā)音的信心，讓學生在音標學習過程中，有自信可以發(fā)出正確讀音以及可以正確辨別出他人口語發(fā)音語句的正確意思，循序漸進的提高學生口語表達和聽力能力。

（二）糾正學生方言和發(fā)音習慣

大部分學生在學習英語過程中，都會受到來自方言和自身發(fā)音習慣上的影響，而對于學生自身而言，并沒有什么好的練習和克制方法，以至于很多學生只能順從這樣的方式來進行英語口語發(fā)音。同時，也可以聽懂他人發(fā)音的意思，也就不會引起自身的注意。雖然學生在校學習，英語學習和口語聽力練習環(huán)境固定不會帶來短期的弊處，但如果在外界標準的口語交際中，學生就會發(fā)現(xiàn)別人說的英語自己聽不懂，自己說的很清楚別人卻聽不懂。這些都是因為口語發(fā)音不標準、不到位所造成的影響。

因此想要提高學生口語發(fā)音和聽力能力，教師必須糾正學生方言和發(fā)音習慣。首先，從學生在日常口語交際和聽說練習中糾正學生錯誤發(fā)音，不管是英語交流、還是母語交流都要求學生說普通話，發(fā)音要準確。其次，要糾正學生發(fā)言的習慣，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)習慣性發(fā)音錯誤時，要及時提醒和糾正，并為學生演示正確的發(fā)音，同時也可以讓學生監(jiān)督教師的發(fā)音是否有習慣性的錯誤。通過互相監(jiān)督來糾正口語發(fā)音，從而為學生口語表達和能力打下良好基礎(chǔ)。

（三）注重學生表達和聽力理解能力

英語口語和聽力能力只注重聽說方面的學習和練習還是遠遠不夠的，還需要學生可以正確理解口語交際中的語意，能表述清楚和聽明白對方的意思。所以還需要教師提高學生表達和聽力理解能力，讓學生口語練習、語句練習、閱讀練習中進行標準口語朗讀和聽力練習。另外，還需要幫助學生積累日語口語練習中的陌生單詞，增加學生詞匯量，才能讓學生在口語交流中快速理解對方表達的意思，也可以讓自己的口語表達更加流利和內(nèi)容更加豐富。

總結(jié)：

總之，在英語學習過程中，口語發(fā)音和聽力能力是學生進行口語交際的重要技能，是進行口語表達和聽懂他人語意的基礎(chǔ)技能，需要教師在教學中，注重對學生音標教學，糾正學生方言和口語發(fā)音習慣，并提高學生聽說理解能力來提高學生口語和聽力的能力。

參考文獻：

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[2] 胡艷玲.以聽力訓練為契機的高職高專英語口語訓練方法[J].校園英語（上旬），2018，（9）：66.