初中語文作文教學(xué)方法探究

劉莉 王婷

摘要：作文作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方法大多采用模板教學(xué)的方法，不能激發(fā)學(xué)生寫作興趣、調(diào)動學(xué)生的真情實感，寫出來的文章常是空洞乏味。在核心素養(yǎng)理論背景之下，初中語文作文教學(xué)方法亟待改進。初中作文教學(xué)的重點應(yīng)該在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生從主動觀察、體驗和感悟生活的過程中找到寫作的素材。因此，本文就初中作文教學(xué)方法中存在的問題展開分析討論，找出提高初中作文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中;作文教學(xué)

作文教學(xué)作為整個初中語文教學(xué)的重要組成部分，如何在核心素養(yǎng)的背景下提高學(xué)生的寫作水平，這也對初中作文教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)改進和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，激活作文課堂氛圍，提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生習(xí)作時不能較好地表達真實情感

作文寫作時，真實情感的表達是文章的靈魂。在語文寫作教學(xué)中，很大一部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在寫作實踐中，存在著大規(guī)模、大范圍的模仿套用現(xiàn)象，寫出來的文章缺乏真情實感的表達，東拼西湊、華而不實，抓不到文章靈魂，表達思想主題散亂，因此無法達到閱讀者的心理期待。

（二）學(xué)生對閱讀能力重視不足

寫作能力和閱讀能力是相輔相成。在語文教學(xué)過程中，要注重提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生閱讀知識的積累，從而使學(xué)生在閱讀過程中，收獲有益的寫作知識和寫作技巧，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的作文教學(xué)過程中，部分老師及學(xué)生往往忽視了寫作與閱讀的關(guān)系，只片面地關(guān)注寫作內(nèi)容，而忽視了閱讀對寫作的強有力助攻，導(dǎo)致學(xué)生缺乏全面的、系統(tǒng)的、豐滿的寫作知識，阻礙學(xué)生寫作水平的提高。

（三）學(xué)生對寫作的興趣不高

于初中生而言，寫作成為很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)的障礙。很多學(xué)生習(xí)慣性的把課本的問題，用標(biāo)準答案來解釋，甚至連作文也不例外。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的作文成績每況愈下，久而久之，大大降低了學(xué)生的習(xí)作興趣，同時也對思維習(xí)慣造成了一定的局限性。長此以往，不利于學(xué)生運用發(fā)散思維來解決問題，也不利于學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣養(yǎng)成。無亮點、無新意、無肯定，讓學(xué)生在作文面前如臨大敵，危機重重。困難堆砌如山，壓力劇增，因此學(xué)生面對寫作時，往往無從下手。在畏懼與否定交織的氛圍下進行寫作，何來興趣可言？基于此，再次面對作文時，有的學(xué)生就會以完成作業(yè)為目的，對作文的寫作應(yīng)付了事、草草完結(jié)。

二、初中作文教學(xué)實踐策略分析

（一）拓展多種教學(xué)情境的設(shè)計，提高真實情感的表達

作文教學(xué)的轉(zhuǎn)化不應(yīng)單調(diào)和乏味。傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)活動確實單調(diào)乏味。然而，基于核心素養(yǎng)理念的作文教學(xué)活動不應(yīng)局限于單一形式的示范文本解讀，而應(yīng)拓展到多種教學(xué)情境設(shè)計。另外，對于模式，不應(yīng)該拘泥于某些方面的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動的單一性體現(xiàn)在示范文章的講解上。除了枯燥的解釋，很少有教師能看到應(yīng)用新媒體的影子。對學(xué)生來說，無論老師的講解多么微妙，都不能激發(fā)他們的想象力，但多媒體可以，甚至可以幫助學(xué)生加深影響，領(lǐng)悟情感。在學(xué)習(xí)范文的同時，要學(xué)習(xí)范文寫作方式背后的深層含義。例如，老師在講解七年級上冊第二單元的課文《秋天的懷念》時，可以學(xué)習(xí)和運用《秋天的懷念》的寫作技巧。然而，通過老師的講解，學(xué)生們無法想象秋天收貨季節(jié)的魅力痕跡。這時，他們可以借助多媒體創(chuàng)造一種情景。充滿秋天氣息的圖片可以直接刺激學(xué)生的大腦，傳遞準確的信息。只有當(dāng)你真正感受到秋天的時候，你才能感受到懷念的真正意義，才能找到寫作技巧，才能更好地解決學(xué)生不理解發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的問題。

（二）提高學(xué)生的閱讀和實踐能力，積累豐富的寫作素材

沒有豐富的知識儲備，就很難表達對事件完整準確的態(tài)度。寫作需要一定的素材積累，否則文章就會顯得空洞無力，觀點有可能不被讀者認可，情感表達更無法引起讀者的共鳴。沒有豐富的文字資料，就沒有文學(xué)思想的春天?！白x萬卷書，行萬里路”就強調(diào)了實踐的重要性。對于寫作來說，如果說閱讀是為了積累材料，那么實踐就是為了積累經(jīng)驗和寫作思維。對于初中寫作來說，積累足夠的材料并從中學(xué)習(xí)寫作技巧是最好的方法，并對閱讀內(nèi)容進行整理和吸收。學(xué)生在積累了一定數(shù)量的敘事材料后，應(yīng)該能夠準確地解釋事件的相關(guān)信息。對事件的描述不能忽視對人物所處環(huán)境和心理的描述。只有從積累的寫作材料中汲取經(jīng)驗，才能一步一步完整準確地表達一件事，讀者才能體會到文本所蘊含的情感，這就是積累的寫作材料的成功運用，并能滿足學(xué)生將所見轉(zhuǎn)化為有趣信息的要求。

（三）加強引導(dǎo)和表達，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。寫作是生活的藝術(shù)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“藝術(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)”表達意識。初中語文寫作強調(diào)真情，而情感的問題在很大程度上取決于是否有表達的欲望。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要引導(dǎo)他們觀察生活，激發(fā)他們表達生活的意愿，使之成為學(xué)習(xí)寫作的動力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣，不僅要改變教學(xué)方法，還要充分挖掘他們的閃光點，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。教師在講解時可以適當(dāng)拋出激趣問題，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此自由討論、暢所欲言。例如，在初中七年級語文教材中“寫出文字精神”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以安排自由討論時間，鼓勵學(xué)生分組自由討論，從字的結(jié)構(gòu)、讀音、意思等方面來分析文字精神，并盡量引導(dǎo)學(xué)生用語言恰當(dāng)表達。當(dāng)學(xué)生獨立思考、自由表達時，可以從多個角度進行思維擴散，讓學(xué)生從中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，獲得寫作的動力。

三、結(jié)語

寫作教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生寫作興趣低、寫作訓(xùn)練效果不佳的現(xiàn)狀，教師必須改進和優(yōu)化寫作教學(xué)模式，通過多種手段、多方途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累寫作材料，將教材與輔助教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新作文教學(xué)與評價，全面提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福州：福建教育出版社，2010.

[2]鄧彤.寫作教學(xué)密碼[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[3]郝爭春.初中語文作文教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育，2019.