淺談美術教學中美術教師能力和素質的作用

楊慧明

摘要：美術教師的素質和能力直接關系到學校藝術教育的質量，影響到全民素質的發展和建設。教師的素質不僅直接影響著學生的行為和思想意識的成長，甚至于影響到整個國家和民族的興亡。那么美術教師若要盡到天職就必須具有為人師表的素質，缺乏這一素質，就不可能履行教師的職責。在美術教學中，教師的知識水平、教學能力、教學態度和語言藝術都直接影響著教學質量。

關鍵詞：教師的素質;教師的能力;教師的創造性

一、美術教師應具備怎樣的素質？

美術教學隊伍的質量和水平直接關系到學校美術教育的質量，關系到全民素質的發展和學校的建設。因此，建設一支高素質的美術教師隊伍，是搞好學校美術教育的關鍵。保羅·威迪博士是美國著名的教育家，他花了40年的時間收集來自9萬名學生的研究報告顯示，他們喜歡什么樣的老師。在此基礎上，他總結出一個好老師需要具備的12個素質：1、友善的態度;2、尊重課堂內每一個人;3、有耐性;4、興趣廣泛;5、良好的儀表;6、公正;7、幽默感;8、良好的品行;9、對個人的關注;10、伸縮性;11、寬容性;12、有方法。因此，教師的素質是一種全面人格的反映，所以美術教師的素質是綜合水平和綜合能力的表現，而不是單指繪畫水平。

黑格爾曾說：“教師是孩子們心中最完美的偶像。”教師正是在教育的同時以高尚的品行來展示自己，才有說服力，否則表面一套，背后一套，夸夸其談，根本達不到教育的目的，言行一致，表里如一，處處身體力行，嚴格要求自己，學生才能信服。

二、教師怎樣才能為人師表和應具有怎樣的教學精神和語言水平？

（一）教師如何做到為人師表？

在為人師表的內涵里還要求教師有一種敬業精神。這種精神是建立在對教育事業的熱愛，對教師職業的尊敬的基礎上，否則無從談起教育的敬業精神。盧梭曾說：“因為熱心可以補能力的不足，而才能卻不能補熱心。這就是教師對學生的愛，對教育事業的愛。優秀的教師從來不被各種有損于教育事業的現象所干擾，他們最關心的是學生，他們依然兢兢業業，任勞任怨，默默奉獻。這是人們常說的"蠟燭精神"、"春蠶的精神"和"老牛的精神"。他們把所有的精力都投入到教學中去，把所有的愛都給了學生。

為人師表還要求教師要有豐富的知識，即博學多才。諾貝爾曾說：“播種知識就是播種幸福”。學生的主要任務是學習，好老師要讓學生了解更多的知識，給學生展示一個豐富多彩的世界，這就是傳播文明和幸福，所以老師必須有足夠的知識與技能，教學才有說服力。美術教師要知識廣博，并應用于美術教學。因此，教師要想愛教、教好，就必須以其無可辯駁的知識水平贏得學生的尊敬。作為一名教師，不僅要傳授知識給學生，還要傳授運用知識的思維方式，創造知識，達到知識自我化的教學目的。知識自我化，首先以淵博的知識為基礎，在此基礎上消化知識，逐漸變為自己的語言;其次把原來的知識結構拆散組合為新的知識結構。使死的知識變活，變為指導學生思維創造的能動力，變為開啟學生指揮的金鑰匙，從而達到胸內懷藏天下識，言中含露哲理的境界。

（二）教師應具有怎樣的教學精神？

教師承擔著教學的主導，教師的工作能否取得成績的根本一條，就是教師對自己的教學工作要有高度的敬業精神，教師的敬業精神是在具體的教學中顯現的，因此，從認真備課到教學能力的提高，從組織教學到教書育人的升華，無不是教學熱情的閃光。教學工作是一種精神的奉獻。

有的美術教師自由散漫，我行我素，還有心不在教，總想轉行或“下海”等等，這都會嚴重影響了學校教學工作和自己的形象。作為一名美術教師，對教學內容應該達到精通、能講、善畫、會做，有創造性地進行教學。如果不這樣，待學生發現老師講錯了，其教師的形象就會受到影響。所以，教師正是靠自己嚴明的紀律和嚴謹的治學作風才倍受尊敬的。

（三）教師語言藝術在教學中的重要性

教師要學會善于控制和調節自己的情緒，注意理智。一般可采取兩種批評方式：（1）理言相導。批評時若把握不準學生的心理，其怒言頃刻間會使事情逆向而不好收場，所以采取理言相導較穩妥。在說教中不要句句含理，讓對方感覺到語重理明，言懇意切。（2）情言相感。教育人一般講究理性的力量，然而當理性有時不能“征服”學生時，但學生卻難以“抗拒”老師那充滿著熾熱情感的語言。因此，在“曉之以理”的基礎上還必須“動之以情”。只要老師成心地愛學生，教書育人就能落在實處，學生就會自覺的接受教育。

三、組織教學的好壞對教學效果有什么影響？

組織教學的好壞直接影響到教學秩序和教學質量，因此組織教學必須貫穿在美術課堂教學全部過程中。在每個教學環節上都要隨時有效地組織教學。在組織教學過程中既可采用明示的辦法，即用語言指明、提醒或加重語氣，或以動作表示等，還可采用暗示的辦法，即用目視或突然停止講課等。簡而言之，組織教學的能力是教師教學水平的重要部分。

教師被稱為心靈藝術家，因為教師的勞動本身就是創造，比創造藝術作品更具創造性。所以教師的教學既遵循著規律，同時又在不斷地創造著規律，其創造性是在一般規律的基礎上發展和創新，是針對具體情況作出的有益于學生學習的措施。因此創造性教學最突出的特點是針對性強，有吸引力，能調動學生的思維，比如，當學生完成作業之后，一般是由教師評定成績，相反卻讓學生自己相互評定成績，并講出作業的優劣這種創造性的教學使學生進一步鞏固自己的知識、深度他們的理解，有助于發現自己的問題和其他的優點，這種創造性教學是非常有價值的。

四、美術教師與其他教師有什么不同？

美術教師通過課堂教學向學生傳播藝術知識和基本技能，并輔以藝術鑒賞活動，使學生能夠全面系統地學習。美術教育對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學生全面發展具有重要作用。美術教學可以提高學生的智力因素，以及創造力，提高對美術作品的鑒賞能力，以及生活的審美能力，都是學生素質發展的基礎，是其他學科不可代替的。

中小學美術教育不能按照專業訓練的標準去要求，而要面向全體同學，注重培養每一個學生的欣賞能力，同時也進行必要的技法，技巧的訓練，在教學中，不僅要讓學生畫的“象”，即形似，更要努力，畫的“神似”，臨摹、寫生都要特別強調“神”。無論是畫畫還是欣賞，都要動之以情，畫畫時，對表現的對象無動于衷，機械地勾抹出來的形象，往往缺乏感染力。還要向學生介紹一些基本的美術知識，介紹一些著名的畫家及他們的作品。尤其要強調對中國畫的欣賞和理解能力。對那些過于抽象乃至脫離了繪畫的藝術一般規律的作品，要向學生解釋它們產生的社會背景和作者的心理背景，幫助學生提高對美的鑒賞能力。

綜上所述，美術教師在美術教育中起著重要的作用。要讓教師改變那種“填鴨式”的教學方法，就要改變教師的教育觀念，要使他們從“講臺上的圣人”——灌輸知識，變為學生學習的促進者——幫助學生加工和轉化知識，提出多種假設、解決實際問題和指導或鼓勵創造。事實上，只有當學生聯想并建立知識之間的聯系時，學生才能更好地學習。我們的老師必須冷靜思考關于人類過去的歷程當我們知道近三十年中所產生的信息量比過去五千年的總和還多，現在的學生要比三十年前的成人懂的還多的事實后，我們的教師應該思考些什么？事實告訴我們，最好的老師不能教學生所有的知識。所以，我們的教師必須幫助學生學會思維的方法，不管他們將來從事任何工作，都會發揮出良好的作用。

參考文獻：

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[2]? 于雄健：課堂讓“戲言”走開，《山東教育》，2005年第四期。

[3] 《教育參考》，上海教育出版社，2002 年版。

[4] 《廣東教育學院學報》，2004年第十期。