初中語文閱讀教學中互動教學模式的運用

彭利丹

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入發展，越來越關注學生全面發展，教師傳統教學觀念已經不適應當前社會發展需求。在新時代背景下教師也要積極轉變傳統教學理念，從學生角度設計課堂教學活動?；咏虒W作為新型教學理念，確立了以學生為主導的課堂地位。初中語文閱讀課堂不僅僅要培養學生知識構建能力，同時還要注意學生閱讀情感的體驗，通過互動的形式，學生擁有更為廣闊的空間開展閱讀。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 互動教學 策略討論

引言

現代教育模式在發展中形成了對教學行為的規范，即要求教育者改變傳統教學的方法，取其精華，去其糟粕，以新式教學方法結合傳統精要進行授課。其中互動教學方法便獨樹一幟，廣受教育者歡迎。初中階段學生正處于青春期階段，學生不愿意接受教師單一的說教，存在較強的抵觸心理。為了打造良好的語文課堂學習氛圍，進一步提高課堂效果，教師要重視互動教學的開展，給予學生表達的機會，不斷提高學生的語文閱讀興趣。

一、語文閱讀互動教學模式應用需注重的問題

基于新課程改革背景下，如何轉變傳統填鴨式的語文課堂，成為了當代教學的重點內容，將教師從灌輸者轉變為引導者，使學生從被動學習狀態轉變為主動學習?；咏虒W法就可以有效解決這一問題，為了進一步增強初中語文閱讀互動教學實效性，教師應當注重以下幾點問題。第一，語文閱讀互動教學應當建立在夯實的基礎之上，在互動中也要注重基礎知識教學，帶領學生掌握基礎知識內容。第二，教師應當給予學生更多的思考探究空間，在傳統互動教學中，教師常常存在互動問題過于簡單或過難的情況，過于簡單的問題學生不加思考，一部分學生會隨意應和教師，過難的問題學生提不起思考興趣。教師要把握好互動問題的難易程度，并給予學生思考討論的時間。第三，教師互動形式要多元化趣味化，創設豐富化的課堂互動情境，不斷激發學生學習興趣。加強新舊知識之間的連接，充分發揮學生之間的相互協作能力，實現課內外閱讀內容的有效互動。

二、初中語文閱讀互動教學策略探究

（一）重視課堂生成

教師課堂教學過程擁有許多的偶然性，教師教學也是處于不斷進步發展的。在初中語文閱讀教學當中，教師要更加注重課堂生成，帶領學生自主感悟探究文章內涵，通過有效的互動問題與互動內容，不斷鼓勵學生表達自己的想法與觀點。

例如，帶領學生學習《茅屋為秋風所破歌》相關知識內容時，這首古詩是作者杜甫在安史之亂中所創作的，詩人杜甫和人民一起流浪飽受戰亂之苦，因此寫下來許多浸透血淚的偉大詩篇，值得后人深究。在課堂教學中教師要注重學生感情的生成，學生在閱讀過程中，教師可以借助多媒體為學生播放秋風怒號的背景音樂，在情境當中學生能夠更好的體會文章情感。隨后教師可以帶領學生嘗試繪制古詩內容，將詩人杜甫的居住環境繪制出來，繪制完成后同學們可以說一說自己的繪制感受。這時同學們能夠感受到詩人杜甫生活的艱辛，即便是在這樣艱辛的條件下還心系百姓。在詩中有一段描寫的情真意切，教師可以讓同學們思考一下為什么孩子們抱走詩人的茅草？作者為什么拋開自身描寫孩子？問題一經提出，同學們興趣十足，學生很快就能理解孩子生活條件也十分的艱苦，杜甫生孩子的氣，更不如說是生這個朝代這個社會的氣。只見在教師的引導下，師生之間形成了良好的互動，學生也一步一步深入古詩閱讀當中。

（二）發揮合作學習的互動性

初中語文互動教學不僅僅存在于師生之間，學生與學生之間也能形成有效的互動。學生在閱讀過程中心中會形成許多的想法，不同學生看待問題的角度也各不相同，但是課堂教學時間有限，教師無法了解到每一位學生的想法，有些學生就會因此喪失學習興趣。對此教師就可以發揮合作學習的互動中，在小組中給予每位學生發表想法的機會。

例如，帶領學生學習《從百草園到三味書屋》這篇文章相關知識內容時，這是著名文學作家魯迅先生創作的散文，借助簡約生動的文字描繪了自己童年發生的諸多趣事。每位學生都擁有童年，在童年中都會發生許多趣事，教師可以讓同學們分享一下自己的童年趣事。教師可以將學生分成若干學習小組，在小組內同學們相互分享，每位同學都迫不及待的將自己的童年趣事分享給其他同學。同學們在小組內交流完，教師還可以布置一些其他的任務，如第一小組同學分析在百草園中發生的趣事，第二個小組尋找在三味書屋中的經歷，第三個小組同學們總結作者寫作方法，這時學生就可以在小組當中展開交流討論。

（三）加強初中語文閱讀課內外互動

在初中階段教師會鼓勵學生盡可能多的閱讀一些讀物，也會為學生推薦一些名著，要求學生利用課下時間進行閱讀。但是在課堂中教師很少會涉及課外內容，長久以往學生就會因為缺乏意志力，而中止課外閱讀，面對這一問題，教師要不斷加強初中語文閱讀課內外互動。

例如，初中語文教師應當嚴肅對待課外讀物，引導學生摘抄記錄書中的好詞好句，幫助學生養成良好的閱讀習慣。在班級當中教師可以定期組織開展閱讀交流會，每位學生都可以將自己課外閱讀的讀物分享給大家，說一說自己的閱讀感受。教師還可以組織學生開展摘抄競賽，比一比哪位同學摘抄的內容豐富多彩。理論和實踐證明，“課內課外互動”閱讀教學模式對促進學生發展有著積極的作用。無論是學校、教師還是家長，都要轉變傳統觀念，重視課內閱讀教學和課外閱讀教學的互動，積極鼓勵學生進行課外閱讀，豐富學生的生活，拓展學生的知識面，陶冶學生的情操。

結束語

綜上所述，初中語文教師課堂中應用互動教學模式，有利于改變傳統教學的弊病，保證課堂教學質量?；咏虒W中包含了師生互動、生生互動的教學場景，有利于提升學生的學習欲望，提高學生的合作能力。

參考文獻：

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