高考綜合改革背景下學校教學與管理對策研究

施黔群

摘 要：隨著高考綜合改革不斷深入推進，學校不管是在學校制度建設，還是教學管理模式以及教學方面都面臨著許多挑戰(zhàn)，然而，高考改革的必然性，意味著我們應該義無反顧地推進學校教育教學管理制度的重建。因此，為了全面貫徹落實黨的教育方針，貫徹黨的十九大精神，學校必須遵循教育規(guī)律，踐行社會主義核心價值觀，以立德樹人為教育目標，大力完善改進符合高考改革需要的制度建構，深化課程教學改革，推進素質教育工作，不斷提升教學質量。

關鍵詞：高考改革;制度;教學與管理;挑戰(zhàn)

前言：隨著高考改革先行實驗進入尾聲，在教育部推動下，大部分各省市也開始緊鑼密鼓啟動改革，進入高考綜合改革快車道。經(jīng)過前期考察學習、調研論證，許多學校在管理制度重建方面，已經(jīng)做了系列模擬測試，準備比較充分，當然還存在許多不確定因素，可以預見的是，課程管理和教學管理面對選科和走班的新形態(tài)，必然會存在許多可能性和不確定性，因此，充分的預案和應對機制，可以幫助教育教學工作順利與新機制對接，從而積極保障引導學生全面了解和認識自身的特點以及興趣，通過科學測試，能夠初步制定生涯規(guī)劃，推進選科走班工作順利進行，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的人格修養(yǎng)以及綜合能力素質、促進學生均衡全面發(fā)展終極目標。

一、高考綜合改革背景下的教學與管理現(xiàn)狀

1.1學生選科不確定性和教師教學取向

在高考綜合改革不斷推進的背景下，盡管已經(jīng)順利完成了學校教學及管理模式重建，但在預設難以充分的情況下，學校的教育教學管理依然會面臨許多不確定性，就當前改革進程來看，文理不分科、選科、分層教學和走班制教學等幾個改革要素的最大變量是學生選科，學生選科的不確定性，是一個牽一發(fā)而動全身的關鍵要素，它直接關系到學校教師配備和教學資源的承受力，因此，既要做到對學生選擇權的尊重，又要做到學生選科數(shù)與學校的條件相適應，需要做大量的指導、疏導工作。文理不分科這一項極大的變化，也會對教師的專業(yè)能力、學科知識體系以及教授方法等方面帶來了比較大的影響，教師必須加強學習，緊密跟上高考改革的步伐，一方面要更新觀念，另一方面還要努力構建完善全新的跨學科知識體系，以應對不可回避的課程整合、課程開發(fā)的挑戰(zhàn)。在高考改革之后，在管理上，教師要尊重學生個性化選擇，也應該也有指導正確選科的能力。

1.2學校組織管理與教學管理面臨可能挑戰(zhàn)

文理不分科、選科、分層教學和走班制教學等幾個高考改革舉措，意味著學校在課程設置編排、教學實施過程以及管理方面也提出了全新的要求[2]。如，某一學科選科人數(shù)急劇增加，大大超過學校當前教師配置量，導致師資力量嚴重不足，就可能造成教學工作無法正常開展嚴重問題。選科如果走向遍地開花的局面，也極易造成走班教室不足、課程設置陷入無解的局面，這些問題都是學校急需面對的，而且必須及時需要解決的。行政班和教學班雙軌管理模式也會存在各種潛在的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學評價機制，無疑也要推倒重來。而這些潛在的可能性、不確定性，都需要有效的應對舉措。

二、學校教學和管理面臨的挑戰(zhàn)及應對措施

1.3教師方面

1.3.1更新教學理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

福建省高考改革方案，已經(jīng)已經(jīng)明確以下幾項改革要點：一是取消文理分科;二是采用“3+1+2”模式;三是學考合格性和選考等級制雙軌評價;四是高考評價“3+1”按原始分計入，“+2”選考以等級賦分計入;五是學業(yè)水平合格性考試成績作為高中畢業(yè)的依據(jù)，將綜合素質培養(yǎng)及評價作為高校錄取學生的重要指標之一。這些改革無疑將會推動學校教育理念以及教學方式更新。將會極大增強廣大教師更加尊重學生個性特長、更加注重學生全面發(fā)展的強烈意識，積極貫徹素質教育，為學生的個性化及全面發(fā)展提供有力的條件。

1.4學校方面

1.4.1推進改革創(chuàng)新，踐行多元管理

根據(jù)《福建省高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》、《福建省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法（試行）和《福建省普通高中學生綜合素質評價實施辦法（試行）的通知》（閩教基〔2016〕53號）等文件，立足我校實際，借鑒省內外課程改革的有益經(jīng)驗，大力推進教育創(chuàng)新，努力創(chuàng)建理念先進、特色鮮明、充滿活力的高考綜合改革體系，堅持立德樹人，促進學生全面發(fā)展和教師整體素質的提高，為培養(yǎng)和造就具有終身發(fā)展能力、適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎。充分發(fā)揮百年老校優(yōu)良傳統(tǒng)，以積極推動新高考改革工作為契機，力促學生、教師和學校健康持續(xù)發(fā)展，提升學校的競爭力，構建新型學校文化，開創(chuàng)學校教育教學的新局面。

學校應當按照高考綜合改革的要求，積極推進教學教學管理模式的改革，扎實踐行多元化管理。首先，需要與高考改革對接，針對學生選科情況，進行科學的課程設置。為了全面適應高考改革需求，實行行政班和走班雙軌管理制度。學校要全面了解學生的選科計劃，并以此作為制定科學完善的課程計劃重要參考，選擇相對比較多的選科，依據(jù)配備情況，進行必要疏導，達致學校學科教師數(shù)、班級數(shù)匹配度。管理過程中，要堅持以育人為本，不斷完善多元化評價體系，還要不斷推進教學與管理的有效性與系統(tǒng)性。

為了積極有序推進高考綜合改革，學校在管理上要不斷創(chuàng)新模式，扎實做好以下工作：

（一）扎實開展選科指導工作

1.做好生涯規(guī)劃通識培訓。多渠道、多元化開展《生涯規(guī)劃》通識培訓，把該培訓課程化，由專業(yè)教師授課，聘請職業(yè)規(guī)劃的專家講座，讓學生初步建構規(guī)劃人生的意識，從而懂得如何選科以及選科的正確取向。

2.裝配科學的在線測評系統(tǒng)，引導學生開展自測。學生通過職業(yè)興趣心理在線測評系統(tǒng)進行自測，客觀地評價個人的職業(yè)傾向，進一步明確自身將來的職業(yè)方向與選科可能。

3.積極推進家校聯(lián)系，做好家長的新高考政策培訓。一方面，通過教務部門或年段，展開家長會，向家長解讀最新的有關新高考綜合改革的有關政策;另一方面，聘請職業(yè)規(guī)劃的專家進校，開展有關職業(yè)生涯規(guī)劃與選科做公益性講座，讓家長參與到學生的選擇與規(guī)劃中來。

4.開展多輪的選科模擬演練，讓學生有充分的思考與抉擇的機會，讓學生在深思熟慮后作出最優(yōu)選擇，也讓學生的心智在選擇中成長。

（二）有序推進選科分班工作

1.分班與排課原則思路

（1）分班原則。堅持以“尊重學生選擇”和“盡可能少走班”為原則進行組班。

（2）行政班和教學班組班依據(jù)。以“3+物理/歷史”為依據(jù)，劃分行政班，并按照傳統(tǒng)的班級管理模式進行管理。以“4選2”選科為依據(jù)，劃分教學班。

（3）排課思路。針對行政班和教學班進行分別排課。走班的課時一般安排上午3，4節(jié)課。

2.積極推進分層教學

基于對教師公平評價的需要，原則上堅持均衡分班，同時為了積極推進分層教學，學校也有意嘗試一個A班和多個B班分層模式，以利于開展分層教學。

3.師資不足預案

如果師資不足，學業(yè)水平合格性考試科目可大班授課的教學方式。利用階梯教室、會議室等大型教學場所安排教學。

2、結束語

面對高考改革帶來的新契機、新挑戰(zhàn)，必須要抓住主要環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新為核心，積極制定相應的對策，為提升學生的學習效果以及綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張倩.新高考改革背景下地方高校面臨的挑戰(zhàn)和應對策略[J].智庫時代，2018，141（25）：103.

[2]王剛，袁暉.新高考改革背景下地方高校面臨的挑戰(zhàn)和應對策略[J].學周刊，2018（6）：7-8.