數字化實驗在高中化教學中的應用

高汪軍

摘 要：在素質教育不斷深入的背景下，各學科都應當注重優化教學理念和手段，為學生開展高效教學工作，提升整體教學質量，其中在高中化學教學工作中教師就應應用數字化實驗來達到理想的教學效果。實驗教學本身就是高中化學的主要學習內容之一，同時也是教學重點。落實在高中化學實驗教學中采用數字化實驗，會最大限度地提升實驗的專業性和準確性，落實綠色化學教學，讓學生在掌握各重點知識的同時，提升環保意識以及實驗意識。因此，本文將圍繞數字化實驗在高中化學教學中的應用為主題來展開分析，通過詳細了解在高中化學教學中應用數字化實驗的價值和作用，再提出促進在高中化學教學中應用數字化實驗的可行性對策。

關鍵詞：數字化實驗;高中化教學;應用

引言：在高中化學教學工作中教師要注重幫助學生建立適合自身的邏輯思維，這對促進化學教學工作的開展以及學生的健康成長有著深遠影響。所以，教師應抓住實驗教學各個關鍵環節，體現出學生的主體地位，采用更多具有多樣化的手段提升實驗教學質量，而數字化實驗教學的開展會在激發學生學習熱情的同時，讓學生掌握各種實驗技巧和要求，提升學習效率。因此，教師在后續的高中化學教學工作中要發揮出數字化實驗的應用優勢，讓學生能進行更加專業的學習。

一、針對于數字化實驗概念的探究

在社會快速發展的背景下，信息技術在社會各領域中都有著廣泛的應用空間，其中在高中化學教學工作中落實采用數字化實驗受到社會各界的關注和重視，并且數字化實驗的有效應用，會實現整個教學過程更加直觀形象，提升教學效果。數字化實驗開展是落實以計算機為主體，再進一步通過數據采集器的合理應用以及傳感器的系統分析，開展各種多樣化的實踐活動。在高中化學教學工作中落實采用數字化實驗，不僅能夠全面地揭示出化學學科學習的技巧以及精髓，讓教師改變傳統的教學理念和手段，還能規范參與實驗人員的各種實驗行為，落實高中化學教學工作改革創新。

二、針對于促進在高中化教學中應用數字化實驗可行性對策的探究

（一）實現具備先進意識

為了促進在高中化學中應用數字化實驗，教師應具備先進意識，作為化學教學工作的指導者和領導者，教師要形成終身學習意識，加強學習，最終養成先進意識。如果在應用數字化實驗的化學教學工作中教師并未具備先進意識，很有可能會導致各種教學計劃無法落實，不能體現出數字化實驗的利用優勢。當前在新課程不斷深入的背景下，大多教師都具備先進意識，同時掌握了數字化實驗的優勢，落實對原本化學教學內容的創新。但是依然存在著一些教師的教學觀念落后，認為只有為學生傳輸各種理論知識，加強記憶，才能夠提升化學成績，在考試中取得高分，以至于忽略了數字化實驗工作的開展，或者完全由自己來開展各種實驗操作，在這一學習背景下導致學生缺乏參與度，久而久之降低對化學學習的興趣，不利于體現出學生的主體地位。所以，教師要注重轉變自身教學觀念，合理應用數字化實驗開展化學教學，加強對數字化實驗的理解和認識，掌握各種技術操作手段，還讓學生也掌握數字化實驗的技術操作流程，在開展各種數字化實驗中幫助學生對各重點化學內容理解，在完成實驗環節后，對學生開展評價，確保讓學生完全參與到整個實驗中。除此之外，作為學校的領導要重視化學教師的培訓工作，因為定期為化學教師開展培訓活動，并為其構建交流平臺，在交流平臺中分享教學經驗，提升數字化實驗的應用效果[2]。

（二）更新數字化實驗手段

在上述問題中，我們了解到數字化實驗和傳統的實驗形式相比，具有復雜系統的特點，所以部分教師未能將數字化實驗的優勢體現出來，依然停留在輔助實驗教學這一階段中，忽略了培養學生創新能力以及動手操作能力，導致數字化教學資源浪費。針對這一現象，就要更新數字化實驗手段，要求教師意識到提升學生專業能力的必要性，積極地鼓勵學生勇敢實踐創新，而教師也要加強對傳統實驗以及數字化實驗內容的掌握，確保將兩種實驗有效融合，提升數字化實驗的整體教學質量。學校應對數字化實驗實施效果良好的教師給予表揚和物質獎勵，從而帶動其他的教師也主動參與到數字化實驗教學工作中。例如，當教師在為學生講解“弱電解質的電離平衡”這一內容時，教師就應將數字化融入到實際的實驗操作中，并要求，所有學生對水溶液的反應開展細致的觀察和研究，掌握在處于不同的水溶液中各種物質所體現出來的擴散狀態，在這一教學環節中有著數字化技術的輔助，所以學生們將會更加直接的觀察物質的擴散狀態，還將會幫助學生構建平衡觀念，拓展學習思路，讓學生對化學知識體系有著更加全面的認知。

（三）落實教學資源共享

在高中化學教學工作中落實采用數字化實驗將會最大限度的豐富教學資源，為學生提供各種學習資料，讓學生養成良好的實驗意識。在數字化實驗教學工作中教師要想讓學生形成良好的學習能力，要合理和其他高中院校合作交流，并利用互聯網落實資源共享，為學生的各項學習提供豐富資源。在當前社會發展背景下，我國教育事業有著更加廣闊的進步空間，學校合作也已經成為了豐富教學資源的主要途徑之一，同時也將會促進我國事業的改革發展。在當前大多數高中院校中為了獲得更多關于化學教學的優秀資源，會讓教師將自己的導學案上傳到網絡平臺中，從而提供給其他教師參考，實現資源共享[3]。

總結：通過上述問題分析，我們充分地意識到在高中化學教學工作中應用數字化實驗的必要性。對于傳統的化學教學工作來說。在實驗設備選擇以及實驗內容設計環節中全都是依靠教師一人完成，數字化實驗的應用將會節約教師更多的時間和精力，有利于調整自身教學狀態。

參考文獻

[1]苑凌云，李鼎，岳文虹，楊吉.實驗室模擬酸雨形成條件的設計——基于POE教學策略融合數字化實驗手段[J].化學教學，2019（02）：58-61.

[2]王立新，錢揚義，蘇華虹，陳博殷，梁宏宇.手持技術數字化實驗與化學教學的深度融合：從“研究案例”到“認知模型”——TQVC概念認知模型的建構[J].遠程教育雜志，2018，36（04）：104-112.

[3]陳琛，董雄輜，姚如富，姚成立，于博士.數字化實驗在化學教學中的應用研究[J].合肥師范學院學報，2018，36（03）：78-81.