視頻資源在高中生物教學中的有效應用

張偉

摘 要：受教育改革的影響，教學形式發生了翻天覆地的變化，為多媒體技術的應用提供了良好契機。鑒于此，本文對多媒體技術中的視頻資源進行研究，就其在高中生物教學中的有效應用展開探討，促進多媒體技術更加合理、科學的運用，有效提高生物教學效率。

關鍵詞：視頻資源;高中生物;教學

引言：在自然科學中，生物學科是其重要的組成部分，它兼顧到了興趣性和實用性。在新課程標準的要求背景下，展開高中生物教學活動，要求教師不能片面地只教授學生生物知識，還要把培養學生思考能力和綜合素質重視起來。因此，對高中生物課堂進行改革是勢在必行的。而在教學過程中，適當的運用視頻資源可以使原本抽象、復雜的知識變得簡單化，更加具體，從而有效達到培養學生生物興趣的目的，讓其學會自主學習、進行思考、探索知識。這樣一來，學生不僅可以把生物知識掌握的更加透徹，還有利于提高自身的意識、能力和素質，為其今后的發展夯實基礎。因此，在高中生物課堂教學中應用視頻資源具有十分重要的現實意義。

一、視頻資源概述

視頻，實質上就是把一張張圖畫連接起來，進而快速連續播放成型。在本文中所說的視頻資源，特指在教學過程中所能夠運用到的把動畫、文字、圖片、聲音等相關元素整合到一起的動態影像資料。我國《義務教育課程標準》中要求，在實際教學中，教師應做到靈活運用視頻資源并積極開發。隨著信息時代的席卷而來，視頻資源日漸豐富起來，教師若是運用得當的話，對于教學模式的創新、教學方式的優化和教學內容的豐富都有極大的幫助，大幅度提高教學質量，加深學生理解記憶。但是教師要想把視頻資源的價值發揮到最大，還需建立在以下理論的基礎上。

第一，“經驗之塔”理論。它是由戴爾先生率先提出的。他認為在對人類學習經驗進行分類的情況下，完全可以構建出一個理想模型。在學習經驗的分類上，可以大致分為抽象的、觀察的和做的，繼而對學生逐步展開引導，強化其邏輯思維能力，讓其在學習抽象知識時可以更加具有深度和廣度。

第二，建構主義學習理論。建構主義學習理論強調學習主義在進行學習時在環境交互的影響下，主動把內部心理表征構建完成的過程。因此，在學習過程中，對“情境”教學增加有著必不可少的作用，可以使學習主體在學習時快速投入到學習狀態中，有效提高學習水平。

二、高中生物視頻資源的分類特點

（一）高中生物視頻資源分類

在高中生物教學中，其主要涉及到的內容就是與人、生物圈、微生物、動物和植物等方面息息相關的。因此，可以得知視頻資源也應該圍繞這些內容進行，教師可以將這些內容進行細化、全面的說明。在我國目前的高中生物教學中，接觸性的生物實驗占比較多。所以，可以以此來對視頻資源進行分類，主要分為非實驗視頻和實驗視頻兩種。另外，還可以把視頻資源的應用價值作為依據，分為明確有應用價值的視頻資源和隱性有應用價值的視頻資源。

（二）高中生物視頻資源的特點

在高中的生物教學中，其視頻資源具有直觀性、豐富性和易用性的特點。其中，直觀性集中體現在可以讓學生直接對生物心態和部分生物現象進行觀看;豐富性集中體現在生物視頻資源涉及的內容廣泛上，具體有生物實驗的全部流程、生物體之間的細微變化和大自然中的動植物等等;易用性集中體現在高中生物課堂對視頻資源的應用上，教師把多媒體教學設備作為教學輔助手段，通過對回放、暫停和播放等功能進行操作，把視頻資源呈現給學生觀看。簡言之，生物視頻資源在高中生物課堂教學中有其得天獨厚的優勢，可以把教學水平進行最大限度的提高。

三、高中生物教學中視頻資源的運用策略

（一）對視頻資源進行合理運用，構建良好學習氛圍

在參考視頻資源應用的特點和理論前提下，對視頻資源進行合理運用，可以構建出良好的學習氛圍，從而幫助學生心無旁騖的展開學習，參與到課堂教學活動中。而在構建良好課堂氛圍時，教師應以高中生的興趣愛好為著力點。在生物教學的準備過程中，利用播放與本節教學內容相關的、學生比較感興趣的生物視頻，借此來博得學生的關注，刺激學生學習興趣。在生物教學中，傳授知識的同時把視頻內容聯系起來，從而有效構建愉悅、輕松的學習氛圍，有利于優化學生的學習體驗。

（二）對視頻資源進行合理運用，加深學生知識理解

生物課程其本身十分的抽象復雜，而高中生的邏輯思維能力還未完全發展成型。如果在教學中仍使用傳統教學方法，學生在理解上會感到十分吃力。因此，在實際教學中，教師應對視頻資源進行合理運用，形象的向學生講解生物知識如微生物的發展規律、生物生長和生命體征等等。在學生展開學習探索時，再把教師的引導作為輔助學習手段，不管是對學生思維能力的培養，還是其探索能力的強化都有極其深遠的影響。除此之外，這樣的教學方式可以讓學生在生物知識的理解上更加透徹、深入。

參考文獻

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