淺談農村幼兒園教玩具自制本土化

摘要：自制教玩具就是教師和學生，為了改進教學方法，，達到教學目的，就地取材，自己設計制作的教玩具，是教師自身科學知識與教學經驗，操作技能的結晶。自制教玩具具應力求設計巧妙，取材方便，結構簡單，方便教學。

關鍵詞：農村 ;自制教玩具;本土化

一、農村幼兒園自制教玩具的目的和意義

游戲是幼兒的生活，玩具是他們最好的伴侶。對于幼兒來說，玩具可以是任何東西。他們能將周圍任何一件物品拿來當玩具。自制教玩具是教師和幼兒個根據幼兒年齡特點，制作的兼有教育與娛樂功能的物品。具有較強教育輔助功能。具有以下意義：

（1）促進幼兒全面發展（2）方便教師教學（3）促進教師專業化發展（4）增進家園聯系（5）具有操作性教育性

二、農村幼兒園教玩具現狀

現在廣大農村幼兒園面臨著教玩具缺乏現狀。幼兒轉崗教師大多不能根據幼兒年齡特點設計符合幼兒興趣且能促進其發展的教玩具，普遍缺乏創新意識。教師未能將教玩具制作融入幼兒生活，融入農村環境，融入幼兒心靈。這阻礙了農村幼兒教育創新，許多幼兒老師自制玩教具往往想的過于復雜，沒有聯系幼兒的生活實際及教師自身特長。玩教具未深入開展創新自制，也是農村幼兒教育往往陷于小學化的原因之一。因學前教育的對象為三到六七歲的學齡前兒童，其生理基礎和心理特點決定了他們喜歡生動，色彩艷麗，，可操作的玩教具，若玩教具過于單一，不能吸引幼兒較長時間的注意力;教師也會感覺到教學壓力大，“ 我光憑嘴巴講好累，孩子還不領情”，造成所謂的“效果差”。

三、走本土化，鄉土化路子

對于農村幼兒來說，應選擇貼近他們生活，貼近他們生長環境的素材。如果玩教具偏離其生活太遠往往達不到預期目的。對于依山傍水風景秀麗的黃峨古鎮的孩子們來說，古鎮的人文和自然景觀都是他們熟悉喜愛的。祖父輩們愛玩的游戲多少能影響到他們的游戲選擇。因此若農村幼兒園教玩具自制走本土化，鄉土化道路，必將取得較理想效果。

（一）傳統玩具，新玩法

農村的傳統游戲，滾鐵環，及與其相近的玩具竹貓兒，除了其自身可以滾的特性外，教師可以進行外形翻新，制作體育教具進行鉆爬跳。翻杠架（手指上進行的翻繩游戲），教師可以稍加創新整理，發明手指游戲。還有跳皮筋，更是可以融入兒歌元素，促進幼兒語言和社會性發展。如，小朋友經常邊跳皮筋邊唱的一些膾炙人口的兒歌：“小熊貓，上學校，老師講課他睡覺...….””“小汽車，嘟嘟嘟，馬蘭開花二十一，二五六，二五七...….”“土豆土豆絲絲，土豆土豆皮皮……”

（二）蹊徑，冷門玩具變熱門

對于幼兒不喜歡的一些玩具如農具，只要教師有心，加以改造外形，或與其他功用的物體加以組合，也能變腐朽為神奇，使冷門玩具變熱門。如雞公車，單看很平凡，但是可以用來運東西開運動會。再木板加廢舊輪子可以變滑車，或加繩拉，加把手進行推。

（三）創新自制，以幼兒需要為中心

根據幼兒發展的年齡段特點和蒙臺梭利關于兒童敏感期的理論，教師可以自制玩教具，如小班幼兒，可以研發促進其小肌肉發展精細動作的教具，穿，編，撕，夾，捏等動作，（穿的動作可以用紙板加廢鞋帶，編的動作利用舊毛線或者草藤進行，舊紙進行撕的訓練，筷子和玻璃珠可以訓練夾的動作。）訓練較大幼兒的生活自理能力，可以制作多功能衣飾框（各面均是衣物服飾中各種的技能，如扣扣子，拉拉鏈，系蝴蝶結，扣皮帶扣）

（四）教玩具選材回歸大自然，走古鎮特色道路

幼兒熟悉并深愛著自己生活的環境，大自然，大社會是最好的老師，教師既要深度挖掘大自然的可利用資源，如石頭，竹竿，泥巴，農作物，蘆葦桿，花草樹木，更要兼顧古鎮特色，利用古鎮特有的風土人情，如川劇，皮影，風箏，絲綢刺繡，土布紡織等特有民俗，將傳統元素融入教玩具的自制中，走一條特色之路。如教師可以將皮影的藝術形式搬進幼兒活動中，利用皮影成像原理用大紙箱制成小劇場，幼兒進行自主表演及配音，既增強了幼兒語言能力，也促進了幼兒的社會交往能力發展。

參考文獻：

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[3]陳瑛. 幼兒園自制教玩具的原則與方法[J]. 教育導刊（下半月）， 2016（3）：74-75.

作者簡介：

唐苗（1987.03-）女 ，漢族，籍貫：四川遂寧，大學本科， 幼兒園二級教師，研究方向：學前教育。