高職院校學生創業激情的培育探析

摘要：創業激情是影響高職院校學生創業成功的一個重要因素。高職院校通過采取有效措施，培養學生的創業激情，進而提升學生的創業能力以及創業素養，從而提高學生創業成功率。

關鍵詞：高職院校;創業激情;培育

黨的十八大正式提出將“創新驅動”上升為國家戰略，黨的十九大報告中繼而提出 “創新是引領發展的第一動力”，同時實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動戰略，可持續發展戰略、軍民融合戰略、鄉村振興戰略、區域協調戰略等七大戰略。在此背景下，高校應順應趨勢，不斷創新并積極完善創新創業教育模式，從而培養富有創新能力、實踐能力、創業精神的人才。習近平總書記多次強調，要進行高職院校教育體制改革，樹立大學生創新創業精神，以大眾創業、萬眾創新為核心激發高職大學生的創造力，培養一批敢于承擔風險、富有創新精神的高職院校創新創業人才隊伍。

一、高職院校大學生創業現狀

我國高職院校畢業生人數迅速增加，但高職院校大學生參與自主創業的人數比例卻一直很低，創業成功者更是寥寥無幾，80%的大學生所創企業最后以失敗告終。高職院校越發深刻認識到創新創業教育在高職教育中的重要作用，各院校都自主開展創新創業教育。但是，隨著高職創新創業教育向深度的發展，一系列問題也隨之暴露出來：如創新創業教育沒有納入正式專業序列，課程體系尚待規范;師資質量與數量不成正比。所以，高職院校如何構建具有自身特色的創新創業教育模式，培養具有創新創業精神和創新創業能力的一線高素質技能型人才，為地方區域、社會、經濟服務，是擺在高職院校面前重要的問題。

二、創業激情現狀研究

創業激情是創業者對創業所持有的一種積極情感[1]。是影響創業成敗的一個重要因素，并且被認為是成功創業者的一個重要特征[2]。創業是一個極其漫長且充滿挑戰性的過程，其間充滿了不確定性、風險以及阻礙。而創業激情在這一艱難的過程中能激勵創業者投入更多的努力和時間，激勵創業者堅持自己的創業目標并向目標不斷前進[3]。

激情概念最早追溯到20世紀20年代西方的哲學領域，但是直到21世紀初，學者們才開始關注創業領域中的激情。國外關于創業激情的研究主要集中在2005年之后，國外學者們對于創業激情的定義主要從個體特質、情緒、動機三個視角，其中，基于情緒視角的定義得到了較多學者的認可[4]。創業激情有別于一般的情緒體驗，首先它是與創業活動相關的，當創業者參與或者思考與創業相關的活動時，他就可能體驗到創業激情[5]，其次，它是有意識的、持續的、可獲得的、非常積極的和強烈的情緒體驗[6]，富有創業激情的創業者往往能夠促使其更好地認識自己的創業身份，進而采取相應的行為方式。但是，國內對創業激情的研究還不系統，不僅起步較晚，而且發展較為緩慢。

三、提升高職院校大學生創業激情的有效措施

（一）積極開展創業教育，培養高職院校學生創業意識

創業意識的培養有利于提升高職學生的創業激情，一方面，學校要進行教學改革，探索有利于提升學生創業激情，培育學生創業素養的培養模式，設置創新創業類課程，幫助學生掌握創業的基本知識與技能，不僅有利于學生今后的就業與創業，而且會形成國家經濟發展的直接驅動力。另一方面，將創業教育融入學生的專業課程中，培養學生以一種創業者的視角學習專業知識，讓學生成為真正具有競爭力的創業型人才。

（二）加強高職院校創業師資隊伍建設

創業教育是一門實踐性很強的課程，不僅要教給學生創業必備的知識，更重要的是能通過互動式的教學，從思想上深入激發學生創新創業的欲望，從而調動他們的潛能，去從事創新創業活動。一支既有理論又有實際創業經驗的創業師資隊伍，是保證創業教育能有效開展的前提。一方面，要對現有師資進行創業方面的培訓，提高其創業理論水平，并給予一定的創業實踐機會，提高創業意識和創業實踐感知。另一方面，要從校外多領域聘請一批具有創業經歷的企業家作為“創業導師”，來校做講座和和指導學生，讓學生體會直接來自實踐的真知灼見。

（三）積極開展創業實踐活動，營造良好校園創業文化氛圍

良好的校園文化氛圍有利于高職學生創業激情的激發，同時也有利于創業價值觀的形成，以及創業文化的發展及完善。首先要重視大學生創業團隊建設。學校在建立鼓勵學生個人創造性的激勵機制的同時，注重組建創業團隊，提倡創業團隊精神，為學生創業實踐提供有利的平臺。其次，要以創業實踐活動為載體，有目的、有計劃地組織學生參加創業實踐活動，把課堂教學和課外實踐活動有機地結合起來。要積極引導大學生參加科研和各種創業競賽活動，如全國“互聯網+創業大賽”全國“挑戰杯大學生創業計劃大賽”等，在競賽中進一步鍛煉學生的創業素養以及創業能力。

創業是一種更具挑戰性的就業模式，需要大學生做好充分的準備。高職院校應注重大學生創業激情、創業素質與能力的培育，從而提高大學生創業成功率，為創新型國家建設培養更多的創新型人才。

參考文獻：

[1] Ho V T，Pollack J M. Passion isn’t always a good thing： Examining entrepreneurs’ network centrality and financial performance with a dualistic model of passion[J]. Journal of Management Studies，2014，51（3）：433-459.

[2] Baum J R，Locke E A，Smith K G. A multidimensional model of venture growth[J]. Academy of Management Journal，2001，44（2）：292-303.

[3] Drnovsek M，Cardon M S，Murnieks C Y. Collective Passion in entrepreneurial teams // Understanding the Entrepreneurial Mind： Opening the Black Box[M]. New York： Springer，2009.

[4] 謝雅萍，陳小燕.創業激情研究現狀探析與未來展望.國外經濟與管理，2014（5）：3-9.

[5] Vallerand R J，Blanchard C，Mageau G A，et al. Les passions de lame： on obsessive and harmonious passion. Journal of personality and social? psychology，2003，85（4）：756-767.

[6] Cardon M S，et al. The impact of perceived entrepreneurial passion on angel investing. Frontiers of Entrepreneurship Research，2009（2）：1-15.

項目來源：2019年度省級高校人文社會科學研究課題：基于創業激情的高職生創業勝任力提升策略研究，課題編號：XL19204;2020年省教育科學“十三五”規劃課題：創業激情視角下高職院校創業學生獲得感的提升路徑研究，課題編號：20YB317;2019年江西外語外貿職業學院科研項目：創業學院學生創業激情培養路徑探析——以JW職業學院為例，課題編號：WYWM—YB1908。

作者簡介：

顧宇嬌（1982—），女，碩士，講師，江西外語外貿職業學院教師，研究方向：創業心理、職業生涯與心理健康教育。