大學生課外影視英語學習的誤區與應對策略

摘要：英語原版電影和電視劇富含原汁原味的西方語言文化營養，是極好的大學英語視聽說學習材料，能較好地激發大學生英語學習興趣。恰當運用精準選材、過程控制、學以致用等學習策略，能幫助大學生走出選材失當、過程失控、娛學失序等各種課外影視英語學習誤區，能為傳統的課堂英語學習模式提供積極有益的補充。

關鍵詞：原版影視;英語學習;誤區;應對策略

一、引言

進入21世紀以來，隨著經濟貿易全球化的速度不斷提升，中西文化交流日益頻繁。在此大背景之下，得益于網絡及智能移動設備的廣泛使用，大學生課外英語學習資源空前豐富。而在各類英語學習資源中，英語原版電影和電視劇富含原汁原文的語言文化營養，深受大學生青睞，常常被視作課堂英語學習內容的必要補充。然而，由于缺乏正確的引導，在自主開展的課外影視英語學習實踐中，大學生往往會誤入選材失當、過程失控、娛樂學習失序的種種誤區，從而導致課外影視英語學習費時多、效率低、收效甚微的情形時有發生。有鑒于此，深度分析課外影視英語學習誤區的特征和成因，并積極探討相應的應對策略勢在必行。唯有如此，才能更好地利用好豐富的原版影視資源，事半功倍地提高大學生課外英語學習效率。

二、英語原版影視作為優秀課外學習資源的主要特征

英語原版影視的素材均取自于生活，影視作品中的場景和人物對話都是現實生活的藝術再現。通過對原版英語影視作品的觀摩，大學生可以更直觀地了解英美國家社會生活中的方方面面，可以身臨其境地接觸感受體悟英語語言文化。之所以這么說，是因為英語原版影視作品具有以下幾個主要特征。

（一）語言精練鮮活

高質量的英語原版影視作品雖然本質上是視覺藝術的結晶，但其中絕大多數也都是含有大量人物對白上佳的語言材料。這些經過專業人士悉心打磨過的臺詞源自生活又高于生活，往往精練地道，耐人尋味。這些臺詞“通過演員對話表現出來，所以它不但結合了文字資源和錄音資源，同時又加上演員的參與，表現出來的語言具有了鮮活性。這相對于課堂上看書或者聽錄音來說，學生在看影視片的時候更加能夠理解，并且增強語言的記憶。”1

例如，在獲得六項奧斯卡大獎的電影《阿甘正傳》里，諸如“Life was like a box of chocolate，you never know what you're gonna get.（人生就像一盒巧克力，你永遠不知道將會嘗到哪種滋味。）”、You’ve got to put the past behind you before you can move on.（放下包袱，繼續前進。）”、“There is only so much of fortune a man really needs and the rest is just for showing off.（一個人真正需要的財富就那么一點點，其余的都是用來炫耀的。）”這樣的經典臺詞俯仰皆是。這些臺詞粗看是人生感悟，細看卻無不是英語詞匯和句子學習的好材料，比詞匯書里的單詞和例句要生動鮮活得多。

（二）場景典型真實

與大多數英語學習教材側重于語言認知習得不同，英語原版影視作品生專注于對西方社會生活進行直觀的刻畫和展示，“提供了真實可用的情景英語……影片中有大量展現英語國家社會生活、風俗習慣、工作娛樂的場景，能真實而多方面地展現所學語言的背景和使用環境，既具有語言技能學習的特點又有語言習得所需的條件，為學習者創造了擺脫母語束縛、調動大腦和各感官對目的語言做出綜合反應的環境，使學習者產生一種身臨其境的直觀效果。”2

英語原版影視作品主題各異，種類繁多，涉及西方社會生活的方方面面。歷史、愛情、警匪、動作、喜劇、偵探、科幻、戰爭、恐怖、懸疑、冒險、黑幫、奇幻、災難等類型的影視作品汗牛充棟，為開展課外英語學習的大學生們提供了一座琳瑯滿目的資源寶庫。進入這個龐大的資源庫，大學生們能夠自主選擇自己感興趣的生活場景進行浸入式的學習體驗。這些場景涉及面廣，真實而且典型，遠勝于傳統教科書上編制出來的對話閱讀等內容。諸如《老友記》、《生活大爆炸》之類的電視劇為大學生們再現了西方社會年青人的交友及成長歷程，讓人在觀摩體味之后在完成語言知識的積累的同時也可以獲得生活上的啟迪。

（三）內涵豐富，寓教于樂

不少英語原版影視作品往往是通過一個或者一系列故事來闡明一個主題，除了純娛樂觀眾之外往往富含文化信息，具有較強的教化功能。比如改編自真實故事的電視劇《兄弟連》真實地呈現出了第二次世界大戰的戰爭場景，對特殊環境下的人性有著深刻的剖析和解讀。在欣賞近乎真實的戰爭場面之余，觀者能對特定時期的軍事、政治和和歷史有更直觀的了解和把握。而《賓虛》、《法老與眾神》等電影則富含基督教的背景知識，能使觀者對西方文化獲得更深更廣的認知。

有不少研究者認為英語原版影視材料具備寓教于樂的功能，學習者可以通過大量的觀摩模仿訓練促進語言的導入。在觀看原版影視資料的過程中，學生往往會不由自主地深入其中，將自己喜愛的英語短語、句子、口語化的表述等進行模仿、練習、背誦，并在大腦中形成信息記憶，最終可以實現提高學生的英語語言綜合能力及語言溝通能力的目標。

三、課外影視英語學習誤區

雖然英語原版影視材料是優秀的學習資源，但大學生在課外開展自主學習時卻極易走入這樣或者那樣的誤區，往往耗時甚多卻收效甚微。這些誤區，概括而言，大致可以歸納為如下幾個方面：

（一）選材失當

原版影視資源庫內容豐富，包羅萬象，如何在其中選擇適合自己的原版影視材料是個重要課題。“原版影視作品良莠不齊，有的含有嚴重的政治傾向，有的宣揚色情暴力，有的帶有民族岐視。”3但由于缺乏必要的引導，不少開展課外學習的大學生往往隨性隨機選擇影視作品觀看。有的趕時髦，跟風一時流行的商業大片;有的隨大流，身邊的人看什么就也去看什么;有的毫無學習計劃，各類影視不加揀擇，胡亂觀看一通;更有甚者，只是為了獵奇或者追求感官刺激而選擇一些內容不健康的禁片。這些做法顯然欠妥，在源頭上為課外影視英語學習埋下了隱患。

（二）過程失控

課外影視英語學習的目的是為課堂英語學習提供積極有效的補充，促進聽說讀寫譯等英語技能的提高，激發跨文化交際意識的養成。然而，這個目的實現與達成需要有高效的過程控制作保障。然而，在自主開展的影視英語學習實踐中，因為缺乏正確的引導和學習評估帶來的壓力，不少大學生在影視英語學習過程中往往缺乏必要的過程控制。存在學習目的不明確，學習時長無計劃，學習重點不突出，學習效率無要求的情況。因而，從選材到具體學習再到學習之后的總結等各個環節都往往存在較大的問題。

（三）娛學失序

原版影視資源庫里的材料種類繁多，精彩紛呈。絕大多數的影視作品都有著精彩細膩的對話，鮮活典型的場景和扣人心弦的情節沖突。一開始，絕大多數大學生都是帶著提高英語技能和獲取文化養分的期待開始觀看原版影視作品的，但隨著時間的推移，不少人會被曲折的情節和特殊的場面所吸引而忘記了學習英語的初衷。一開始，學習者會關注英語字幕和語音語調，但當被影視故事的情節打動時，或者遇到較難的詞匯和不了解的文化背景信息時，不少學習者常常會依賴漢語字幕。也有不少學習者沉迷于故事情節不能自拔，忘記了學習的初衷，變成了單純追劇的粉絲。這些做法導致了原版影視資源的性質發生了變化，從拓展型的英語學習資料變成了單純用以娛樂的影視作品。

四、走出課外影視英語學習誤區的策略

針對前文所述的課外影視英語學習誤區，大學生必須采用恰當的策略予以應對，以期獲得事半功倍的學習效果。

（一）精準選材

提高課外影視英語學習效率的起點是精準選材。在浩如煙海的原版影視庫中，大學生應該有的放矢，遠離追求場面特效和庸俗暴力的影視材料，選擇校園生活、勵志、文史、以及與自己專業相關度高而且積極向上的影視題材。與此同時，學習者還需要根據課外學習的時間選擇相應長度的影視作品，從內容和形式上結合特定學習目的對待選資料進行適當篩選，并最終確定適合自己學習層次和進度的影視資料。

例如，以提高聽說能力為目的的學生可以選擇《走遍美國》、《老友記》等系列節目;以豐富歷史文化知識為目的的學生可以嘗試觀看《糟糕的歷史》、《維京人》、《斯巴達克斯》、《為奴十二年》、《勇敢的心》、《與狼共舞》等影視作品;以了解西方社會生活為目的的學生則可以觀看《生活大爆炸》、《死亡詩社》、《美麗心靈》、《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》等優秀影視作品。

（二）嚴控過程

高效的影視英語學習離不開嚴謹的過程控制。一般說來，自主學習的大學生需要從影視英語學習的籌備、實施和后續三個環節入手，循序漸進地推進。在確定好具體學習目標之后，需要圍繞目標的實現重抓落實。例如需要通過影視英語學習改善語音語調，那么就應該首先確定是選擇美式英語類的影視還是英式英語類的。選擇好之后，要在有充足時間保障的前提下展開查詞確認讀音、跟讀句子、錄音、比照、調整等工作。可以根據需要對影視材料進行拆分，依照各個擊破的原則循序漸進，拒絕囫圇吞棗式的淺層學習。唯有如此，方可避免被劇情帶走的尷尬情形出現。

此外，影視英語學習中的后續環節往往極易被忽視。在完成影視英語資料的學習之后，還可以進一步深入地拓展學習的空間。例如在學完《阿甘正傳》這部電影之后，不能僅僅滿足于詞匯的積累和經典句子的誦讀，還可以進一步搜集了該電影背后涉及的豐富歷史文化知識。對美國種族歧視的發展歷程、嬉皮士文化的興起和衰落、越南戰爭的起因及其對美國政治經濟文化的影響等等相關背景知識進行梳理和總結。

（三）學以致用

為了避免影視英語學習淪為休閑娛樂活動的情況出現，開展課外影視英語學習的大學生們需要學以致用。不能把影視英語的學習視作簡單的輸入性活動。要積極地將原版影視中所學到的口語、寫作等素材運用到課堂及真實的交際場景之中。要將影視作品中的經典對話和獨白熟讀成誦乃至脫口而出，要將經典的句子大膽地在口語寫作中運用出來，要徹底改變看過就算、匆匆走過場式的舊有模式。只有這樣，才能將影視英語學習的學習成果展示出來，才能更好地激發學習者學習英語的信心，才能通過輸出更好地帶動輸入，并最終形成學以致用、用以促學的良性循環。

五、結語

大學生課外影視英語學習是一把雙刃劍，用不好費時費力又收效甚微;用好了則能較好地鍛煉大學生自主學習的能力，能增強英語學習的興趣和信心，能極大程度上豐富課外學習生活。運用恰當的課外影視英語學習策略，走出各種導致低效學習的誤區，能為傳統的課堂英語學習模式提供積極有益的補充。

參考文獻：

[1]歐昌清.英文原版影視片與英語教學資源[J].遼寧行政學院學報，2009（2）：117.

[2]沈文，孫琪.論英文影視欣賞與學習者聽說能力的提高[J].宜春學院學報，2010.（7）：180.

[3]唐秀梅.正確利用英文原版影視對英語教學的促進作用[J].山西煤炭管理干部學院學報，2012（2）：178.

作者簡介：

安全勇（1977-），男，湖北棗陽人，上海海關學院，研究方向：跨文化交際、翻譯等。